小数乘法解决问题(2)分段计费.doc

小数乘法解决问题(2)分段计费说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!我是(03)号考生,今天我说课的题目是《小数乘法解决问题(2)分段计费》,下面我将从教材分析,学情分析,教学目标,教法、学法,教学准备,教学过程和板书设计,这几个方面展开我的说课:一、教材分析《小数乘法解决问题(2)分段计费》是九年义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册第(一)单元的内容。学生已经掌握了小数乘法的知识,积的近似数,简便运算等知识,积累了一定的方法和能力。本课分层次安排了1个例题。依托具体生活情境,让学生运用原有的知识经验自主计算,引导学生思考。二、学情分析:五年级的学生大部分已经养成良好的学习习惯,能够在课堂上勇敢地表达自己的见解。因此,在这节课中我将设计多种活动,大胆放手让学生自主探究、合作交流,充分发挥学生的主体作用,从而使学生轻松的学到知识。三、教学目标基于对教材知识的理解,同时考虑到学生的年龄特点和认知发展水平,我制定以下教学目标:知识与技能目标:通过打车情景了解分段计费的方式。并能解决简单的分段计费的问题⒉过程与方法目标:通过小组交流活动,能用不同方法分析数量关系,清晰表达解题思路并完整写出解题过程。情感态度与价值观目标:通过例题的学习,初步体会一个量随另一个量变化的函数思想。为了使学生能够顺利的达到以上三维教学目标,我确定本课的教学重点是:(理解分段计费的方式,能清晰表达解题思路并解答);教学难点是(体会一个量随另一个量变化的函数思想)。四、教法、学法:根据教学内容的特点,为了更好地突出重点,突破难点。教学中,我主要使用引导探究和发现的教学方法。引导学生学习和掌握新知识、形成新技能。而学法主要是观察法、分析讨论法和自主探究法。以活动贯穿于学习的始终,组织学生动手操作,认真观察,让学生参与学习并爱上学习。五、教学准备:多媒体课件六、教学过程:根据学生已有的知识经验和认知规律,结合“以学生发展为本”的教学新理念,我主要设计了以下教学环节:(一)导入新课同学们坐过出租车吗?那你们知道出租车上的计价表是怎么计费的吗?当学生说到分段计费时揭示课题。(板书:分段计费)(这一环节从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发,找准了新知识的起点,激发学生的学习兴趣和求知欲。)(二)探索新知对于新知识的学习我是这样设计的:出示收费标准:3KM以内7元;超过3KM,(不足1千米按1千米计算)。引导学生小组讨论,说说这个标签是什么意思?指名学生汇报。出租车3KM以内(含3KM)。,你能帮这个乘客算出共需要支付多少钱吗?学生独立思考尝试解决问题,小组交流解题思路。。学生的解决思路可能有以下几种:法一:分段计费并合计:7+×4=7+6=13(元)在学生汇报交流过程指导学生讲清楚,为什么这样列算式?你是怎么想的?法二:全程按单价计费,加上前3千米少算的金额。×7=(元)前3千米少算7-×3=(元)+=13(元)交流评价,重点研讨这两种方法有什么相同,有什么不同,怎样解决此类问题。思考后交流总结:解决这类问题要分段计算。方法不同,