《快乐与发展资源包》培训心得.doc

《快乐与发展资源包》培训心得.doc《快乐与发展资源包》培训心得U!2016年5月28日,在市教育局领导的安排下,我有幸参加了《快乐与发展资源包》的培训。培训主要涵盖了四大块的内容:立足于儿童快乐与发展的“探究式主题教育”、区域活动中的设置与观察指导、以儿童为本创设高品质的教育环境、主题背景下的区域环境创设。通过培训,让我对自己的工作特别是教学理念和区域环境创设方面有了新理念,新思路,新方法:一、树立探究式主题教学的新思路作为教师,我应该本着尊重幼儿身心发展规律,尊重幼儿的人格和权利,制定适合幼儿的游戏化的课程,使幼儿感到快乐的同时让幼儿身心得到健康的发展。将幼儿的快乐放到首位。真正做到了教育的实质性的发展。教程都是以游戏、生活的形式,不仅简单易懂,而且生动、有趣,能够极大的调动幼儿的积极性,让幼儿做到在生活中自然习得。贯彻《纲要》、“3-6岁儿童发展指南”,落实“以儿童为本”的办园理念,让幼儿和教师“在快乐中学习、工作;在发展中获得成长的快乐”而创设园本课程。尤其是探究式主题教学,老师用真假香蕉举例,给了我很大的启发,让我懂得了主题式教学有很多种形式和途径,比如可以以幼儿周围感兴趣的事物为主题,可以以问题引导幼儿探究为学习方法;可以以跨学科整合的主题为主要的学习内容;可以以教师集体备课为主要计划与反思方式;还可以以家长的深度参与,社区资源的利用为渠道。老师在介绍探究式主题教学式,以中班树为例,让幼儿看一看、摸一摸、说一说幼儿园中的树。它们是什么树?它们是什么样子的?在观察树的过程中,孩子们发现有些树干的底部有从土里凸出来的部分。幼儿在交流过程中,自然而然地开始运用“树干”“树枝"树皮"树根”这些词汇命名树的各个部分。他们对幼儿园的树有了初步的认识。基于幼儿的认识,教师希望能让幼儿对树有进一步细致的观察,并将他们的认识通过绘画的方式表达出来,这样有助于帮助幼儿认识树的外形特征,培养幼儿善于观察的良好行为习惯。由此,产生了树的写生绘画活动。这样由浅入深,循序渐进,不断生成新的教学主题,真是我们需要借鉴和学习的。二、坚持以儿童为本,设置区域环境通过培训,我真正意识到作为教师在设置区域环境中的作用和意义,教师在设置环境时,不但要重视区域中选取的材料,更应该站在幼儿的立场上,以他们的心态和眼光去设置区域环境,比如在培训中,老师以语言区域为例,她说道语言区域应该是一个有柔软家具、有图书、有手偶和书写工具的地方一个培养读写动机和技巧,可以看书、听故事、讲故事、写故事的地方,应该是一个远离喧嚣、安静休息的地方。而不是我们以往简单的认为语言活动就是简单的阅读、看书。这些都是我们在区域环境设置中需要思考和改进的地在设置区域环境时,还应该注意为幼儿建立一定的教师常规,教室常规:比如照顾自己:慢步走、轻声说话、不影响他人,会正确使用工具或活动材料;与他人关系:说了(问了)才做,友善待人,遇到困难请人帮助;照顾环境:用过的东西放【原处,使用过的地方要收拾干净,关心环境照顾动植物。这样就在区域活动中让幼儿建立了一定的规则意识,同时也促进了幼儿的社会性交往,对幼儿的情感也有一定的推进作用。总之我们在设置区域环境时,要为幼儿提供更自主的、更丰富的、更有效的教育环境,让幼儿能够迁移主题探索中的经验,也能够在主题背景下的区域环境中生成新的探索问题。三、注重背景下的区域活动环境创设通过培训,我了解到主题背景下的区域活动是