大学生生命教育的现实困境和方法创新.doc

大学生生命教育现实困境与方法创新一、大学生生命教育内涵及其意义大学是青年个体身体、心理全面发展成熟黄金阶段,肩负着塑造青年一代世界观、人生观、价值观重要使命。但另一方面,大学也是青年个体心理最不稳定人生阶段,在自我成长过程中面临着诸多困扰与误区,其中最为社会忧虑是生命教育缺失所带来生命安全问题。从这个基点出发,大学生生命安全教育内涵及其意义应该体现在以下四个方面:一是引导大学生尊重生命、敬畏生命,尊重包括自我与他人及所有生物生命价值,养成正确自然观与生命观;二是帮助大学生认识到生命整体性与个体自我发展实现能动作用,帮助学生正确认识挫折困难,提升抗压能力与自我适应能力;三是教育学生正确认识死亡,只有正确认识死亡才不会轻言死亡,才能够真正达到珍惜生命、真爱自我理性境界,避免一遇到困难挫折就放弃自我、轻生寻思恶劣倾向;四是引导学生剖析生命意义与价值,教育学生生命自我完善途径与方法,在生命教育过程中完善责任观教育与理想教育,提升生命广度与厚度。二、当前大学生生命教育现实困境与不足大学生生命教育虽然得到了理论界关注,也得到了多数高校重视,但是由于诸多因素影响,当前大学生生命教育理论研究成果并没有及时转化为实际措施,屡见报端大学生轻声自残、漠视他人生命、对社会与教育非理性抗争等恶性事件依然表明当前大学生生命教育实践效果十分有限。经过认真梳理,笔者认为当前大学生生命教育现实困境与不足主要表现在以下几个方面: (一)生命教育课程定位不明导致生命教育课程设置不足。生命教育虽然得到了学界普遍重视,但是在实践层面却尚未在高校形成统一认识。多数高校从生命教育课程定位上就明显表现出高度不够、认识不足。当前大部分高校只是将生命教育内容放在心理健康教育或者思想道德修养课里面,课程量极其有限,且不说教育内容无法有效展开,教学方式也只是讲授为主,缺乏体验式与参与式教育手段,学生无法对生命教育形成足够认知,自然也难以在心理层面帮助他们养成正确生命观与人生观。形成这种局面一大原因是高校对大学生生命教育认识高度不够,往往只是将其作为心理教育内容,在防范学生心理安全范畴内开展生命教育,没有意识到生命教育应该是每一个青年学生必修课。只有形成了正确生命观,才能形成正确世界观、人生观与价值观。没有了生命教育基础,其他层面教育容易根基不稳,在面对重大挫折与心理问题时候,往往会导致青年个体走向自我毁灭。(二)生命教育对新媒体应对不足,教育方法有待加强。当前大学生鲜明特点就是虚拟化与网络化,越来越集中活动在新媒体之中。以论坛、微信、微博为主要场域,青年学生活跃并沉溺其中,新媒体已经成为大学生教育“必争之地”。但是,当前大学生生命教育并没有足够重视新媒体重要性,一些授课教师甚至不知道微信为何物,与当前大学生思想现实严重脱节,课堂上授课方法也比较陈旧,难以引起学生共鸣,自然难以达成理想教育效果。新媒体是一把双刃剑,利用不好或者视若无物,学生盲目接受各种纷杂信息侵扰,主流价值观难以确立,正确思想认识也受到严重冲击,生命教育自然受到严重挑战。但是,如果高校教师能够顺势而动,以新媒体为自己阵地,把学生活跃其中论坛、微信、微博等主要场域变为自己课堂,那么,生命教育教育方法也就自然可以与时俱进,事倍功半。(三)生命教育没有涵盖大学全部阶段,个体发展教育重视不足。当前多数高校在原有思想道德修养课与心理健康课框架内开展生