文学类作品阅读.doc

文学作品阅读意识的培养(1)文本意识文学作品是作者的创造性劳动,一旦作为测试文本,“本”的意识就是第一位的。不论哪套试卷,如果撇开文本,答题就不能找到准确的立意点,能力的定位也就成了一句空话。所以说,阅读中形象思维检测,就是要看学生在文本状态中对作者的创造性文字成果的解读、评价与鉴赏的过程及结果,要求阅读者全力关注和理解文本,要与作者作精神对话和交流,还要在此基础上代作者去立言阐发。(2) 整体驾驭意识文本与命题实际是互为表里,就像辐辕的关系一样。把握了文本,才有解题的契机;真正完美的命题,应该从不同角度或层面对文章主题作进一步彰显。正因为如此,阅读答题的过程要求考生将对作品主题的彰显确定为答题方向。(3) 筛选整合意识,词句的深层含义把握词句含义,落脚于词句本身固有的意义,其深层含义是上下文语境或文本主旨所赋予的,需要深入开掘,把握形象化词句在文中的含义及作用。比如09年高考题:“尽管爷爷从二十岁起就离开了家乡,但这一片水土上的光辉,在爷爷生命中终生不灭。我记得爷爷最后的目光,默默地,停留在窗外的四季中,停留在过去的风景里。”《湿湿的思念》中的两句话。加线句是对爷爷死前目光的描写,是形象的。但作者的目的显然不只是写目光,她要表达的是爷爷对故乡、对沅水的留恋。“留恋”是情思,是抽象的,读懂文学作品就是要读出形象化描写中的思想感情来。(4) 规范意识,通过表达呈现对文学作品的情感脉络及主题的把握作品的情感脉络,是作者情感发展变化的历程;从组织文章的角度说,它就是文学作品的写作思路。把握了思路与主题,才能说整体上理解了文章。把握作品思路,就要学会给文章分层,考场上通常不必划分得多么精确,能弄清先说什么、又说什么、再说什么,能看到作者对事物态度情感的发展变化,能看懂作者最终要表达的意思,就可为答题提供基本保证。卒章显志,是常见的文章构思。阅读开头抓准话题、对象,阅读中间把握变化,精读结尾看准主旨:是应该强化的阅读意识。(5) 鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧鉴赏形象、语言、表达技巧,除了需要理解文本内容,还需要具备一定鉴赏能力。所谓鉴赏能力,就是感受作品形式及内容所具有的美感的能力。通俗点说,就是能说出作品某处是用什么手法写的、写得怎么好。鉴赏题通常的提问方式是“某某用了什么手法?这样写有什么作用?”“某某处作者为什么这么写?”—实质上都是考查你分析其“怎么好”的。例如2006年全国卷《阳光的滋味》第15题,要求分析“由于阳光的照射,稻堤闪耀着金色的光泽,农夫的皮肤染了一种强悍的铜色''这句话在文中的作用。这是一道从语句切入的景物及人物描写鉴赏题。答案是:①“稻堤......光泽”一句,渲染阳光下农夫劳动成果的美好(效果上);②“农夫......铜色''一句,表现阳光下农夫的阳刚之美(内容上);③与下文晒稻谷、对农夫决心务农的交代等内容前后呼应(结构上)。其中第①点讲的是表达效果,第②点讲的是含义内容,第③点讲的是结构作用。内容上、结构上、表达效果上——这三个方面,正是答鉴赏题通常要考虑的角度。把握文学作品考点的分布与对应《考试大纲》中关于现代文阅读的各个能力考点,在文学作品阅读中都有涉及。在科学类文章阅读能力要求的基础上,文学作品阅读比较重视鉴赏评价,强调鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,评价文中的思想内容和作者的观点态度。文学作品阅读答题规范的培养