高职学生英语口语自我展示策略实验研究.doc.doc

文档下载免费文档下载 http://doc./ 高职学生英语口语自我展示策略实验研究本文档下载自文档下载网,内容可能不完整,您可以复制以下网址继续阅读或下载: http://doc./ 高职学生英语口语自我展示策略实验研究圈高职学生英语口语自我展示策略实验研究尚晓艳隋丹婷(江西服装学院公共教学部,江西南昌 330201) 摘要:作者通过对高职学生自我展示策略教学的实验研究,根据"输入假设"理论,"输出假设"理论及信息加工理论,运用话语输出教学方法,培养了学生主动学习的意识和自信心的树立,增强了英语口语教学效果. 关键词:职业学校英语口语自我展示策略一,引言口语是英语教学的组成部分,,够用为度,应用为目的,特别是培养学生的以应用能力为主的英语应用能力,,会一点,用一点,加大听说训练,听,说,读,写,译并重, 但更突出表达能力的培养,以满足毕业生到一线工作的涉外文档下载免费文档下载 http://doc./ ,为了保证学生数量,目前,职业学校招生已经没有分数的门槛,,只会说几句简单的问候语, 实际语言运用能力只有初三到高二阶段的水平,所以要大力加强学生的英语话语输出能力. 二,理论依据(一)" 输入假设" 理论(inputhypothesis). 的" 输入假设" 理论(inputhypothesis) 认为, 对语言输入的理解是语言学习的最重要的途径,因此语言教学最重要的手段就是使学习者尽可能多地接受可理解的输入..根据这个假设,口语输入话语既不能太难,又不能太简单,只要获得可理解性口语输入,只要能够听懂对方的话语, Krashen 的"输入假设"和"情感过滤假设",, http://doc./ 语形式必须通过口语展示给学习者留下深刻印象,学习者要经常运用口语展示进行交际活动. (二)" 输出假设" 理论(outputhypothesis). 提出的" 输出假设" 认为, 可理解的输入虽然是语言习得的重要条件,但并非充分条件,学习者必须通过有意义的语言运用才能使自己目标语法准确性达到本族语的水平. 特别强调. 只有当学习者受到推动时,即当学习者确实感受到有提高和发展自己目标的要求时,语言输出才有助于语言习得. 文档下载免费文档下载 http://doc./ (三),(input —processing —out) 的过程,经过加工的口语信息要通过产出这一过程,才可以说是完成了学习的全过程,,说和写不是可有可无的,,技能才能熟练养成. 三,实验设计高职学生在校期间可以