《家园携手读绘本的实践与探究》课题研究方案.doc

《家园携手读绘本的实践与探究》课题研究方案.doc《家园携手读绘本的实践与探究》课题研究方案—、课题名称:家园携手读绘本的实践与探究二、课题提出的背景和意义:(―)课题研究的背景、碰到的问题、,是以简炼生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品,也是孩子接触最早的文学作品形式。绘本具有贴近孩子生活、艺术性和文学性的相互融合、文字与绘画和谐共处等必备的特点。它适合孩子的年龄特征,能唤起幼儿阅读的欲望,对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。绘本阅读更能丰富幼儿的语言,还能提高幼儿的审美能力,随之也和目前国际幼儿语言教育研究提倡"完整语言”的教育相吻合。阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。一些研究已经表明:缺乏良好的早期阅读经验的儿童,入学后会有学习适应上的困难,缺乏阅读兴趣,阅读理解能力差等。研究者们发现,3-8岁是人的阅读能力发展的关键期。如果在这个时期,能够培养幼儿对阅读产生浓厚的兴趣,养成良好的阅读习惯,形成自主阅读的能力,。有些家长知道要给孩子买书,却不知买什么书,买了又不知怎么去辅导孩子去看。有些教师和家长在指导幼儿阅读时有灌输的现象,忽视为幼儿创设良好的阅读环境。重知识轻能力。许多家长认为看书,讲故事是幼儿园的事,却忽略了家庭社区等教育资源的作用。将绘本内容渗透到其他领域,各目标各内容之间缺乏渗透整合,还可以生成其他领域的课程,更好地培养幼儿对绘本阅读的兴趣。发展视、听、语言、思维、想象、审美、及观察能力。借用绘本阅读,营造亲子共读的阅读环境,提高家长对绘本阅读重要性的认识,帮助家长掌握绘本阅读的一些方法。现状分析在我国,早期阅读也正日渐受到重视,各类低幼读物琳琅满目,但多见益智类、手工类、涂色类等读物,部分幼儿园在进行早期阅读活动时,教师往往以文字和思想品德教育为目标,选择的教学内容定位在是否具有教育意义上,甚至是否适合认字,而不是选择具有审美价值、情感价值和人文精神的作品;父母们把通过阅读知识、科普类早期读物,收获某些知识或技能等显性成果放在了首位,而忽略了阅读过程中的情绪、情感体验,浓厚阅读兴趣的培养,良好阅读习惯的养成等隐性教育因素,而正是这些隐性的教育因素对幼儿将来的良好发展起到重要的支撑作用。绘本作为早期阅读的一种重要读物,在发达国家早已成为家庭的首选儿童读物,也是孩子接触最早的文学作品形式。国际公认"绘本是最适合幼儿阅读的图书它的表达形式多样、物象形态生动、色彩鲜明协调,具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点,让幼儿在绘本阅读中喜欢阅读,学会阅读,陶醉于阅读。(二)目的和意义此课题的提出,旨在通过对幼儿园绘本阅读的研究,选择适合幼儿阅读的绘本,为幼儿营造良好的阅读氛围,从而使幼儿喜爱绘本阅读。教师能够运用有效地教学策略指导幼儿阅读绘本,并与家庭配合形成良好的阅读氛围,培养幼儿对阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯,让孩子真正在〃悦读〃中健康快乐地成长。三、,提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力,以及指导幼儿绘本阅读的能力;帮助家长形成正确的早期阅读理念,了解绘本,并能选择适合自己孩子的绘本,并能运用多种方法与幼儿进行亲子阅读;通过感受绘本画面的精、美、妙,体验绘本所带来的真、情、趣,培养幼儿产生浓厚的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,并发展幼儿语言、思维、想象、审美等多种能力;为幼儿、家长、教师创设良好的阅读环境,让幼儿喜欢阅读。理论依据蒙台梭利的儿童发展敏感期理论:幼儿语言发展的关键期是0-6岁,3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感,口语学习两岁时最强,直至5岁都处于语言敏感期。敏感期是幼儿的学习关键期,儿童发展就是建立在敏感期所打下的基础之上。美国教育家德金认为"儿童的智力越低,早期阅读的好处就越大。"。苏霍姆林斯基指出〃凡是没有学会流利地有理解地阅读的人,他是不可能顺利的掌握知识的。”美国幼儿能力开发研究所多曼博士提出,’孩子两岁以后,对于文字的记忆会随着年龄的增长,而越来越困难,如果想要花最少的时间和精力教孩子念书,从两岁开始教育是最完美的",可见早期阅读对幼儿语言、思维、想象等能力的发展都具有重要意义。有关研究已经表明,缺乏良好的早期阅读经验的儿童,入学后会有学习适应上的困难。在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早期阅读具有重要的作用。新《纲要》中指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解〃。而绘本正是结合了这两点。、研究目标与内容(一),了解本园开展家园共读绘本的现状,探索家园共读绘本的有效途径和策略,改善教师和家长指导绘本阅读的理念和行为,提高幼儿自主阅读的