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设计性研究文献综述.doc设计性研究文献综述设计性研究文献综述摘要:近几年,基于设计的研究是国内外教育界比较流行的一个术语,是一种研究范式。本文系统地梳理了国内外关于基于设计的研究的相关文献,从来源、定义、特征、与行动研究的区别与联系四个维度对这些研究成果进行了分析,进一步指出了基于设计的意义和研究存在的问题。关键词:设计性研究综述引言教育技术把教育理论与教育实践紧密地联系在一起。随着实践的推动、学科的发展和研究的深入,教育技术研究尽管取得了不少成绩,但也受到诸多的批评。在最近十多年,许多科学家与教育技术学家,已经逐渐把基于设计的研究引入教育技术领域来解决这些问题。目前,国外已有不少基于设计的研究的典型案例,而国内目前尚无系统的研究和实践,仍是一个非常薄弱或空白的领域。一、基于设计的研究(DBR)的来源上个世纪90年代的学习科学研究领域是基于设计的研究的最早来源。这一领域的研究者反对传统的基于实验室的学习研究方式,认为实验研究的控制条件不能完全理解自然发生的学习结果本质,其研究成果脱离了真实的情境,很难迁移到现实社会中来。而基于设计的研究,聚焦于自然情境的学习的和有效学习环境的设计。1992年,学习科学家AllanCol1ins和AnnBrown提出了一种称为“设计实验“的研究方法,标志着基于设计的研究的诞生。1999年到2005年是“基于设计的研究”体系形成阶段,并旦有两个重要的趋势:一是有了相对稳定的科学共同体,二是开始关注矢代循环的问题,并将研究触角从科学性较强的数学、物理和生物等领域延伸至阅读领域[1]O基于设计的研究还是一个比较新的领域,尚未完全成熟。在我国还仅限于理论探讨阶段,应用实践案例很少,所以在此领域我国还有待于进一步研究和发展。二、 基于设计的研究的定义目前,基于设计的研究还处于发展的初期阶段,许多问题尚未取得一致认识,关于其内涵与特征的探讨还在继续。如ODonnell认为基于设计的研究是在真实自然的教育情境下而非在实验室情境下开展的教育研究和评价。该观点表明了基于设计的研究是一种基于真实情境的研究。WangandHannifan认为基于设计的研究是一,种系统而灵活的方法体系,在研究者和实践者合作的基础上,通过重复性的分析、设计、开发、实施来促进教育实践,并产生针对现实情境的设计原理和理论,该定义说明了基于设计的研究是理论与实践的双重发展。⑵在国内,梁文鑫、余胜泉(2006)认为,“基于设计的研究,旨在通过形成性研究过程,采用'逐步改进'的设计方法,把最初的设计付诸实施,检测效果,根据来自实践的反馈不断改进设计,直至排除所有缺陷,形成一种更为可靠而有效的设计[3]。杨南昌(2007)认为:“基于设计的研究是一种探究学习的方法论,旨在于设计一些人工制品(如软件、工具、学习环境)作为一,种教学干预或革新应用于实践,以潜在影响自然情境之中的学与教并对其作出阐释,在此基础上产生新的理论支持持续的教育革新,即促进教育实践和学习理论的同等发展"[4]0基于设计的研究的特征自然情境性基于设计的研究不同于传统的研究,它将实验转向了自然情境,强调要关注教学中复杂的并且具有代表性的问题,把真实的课题情境当做实验室,设计学习环境来促进教学和学习,无需人为地控制过多的变量,研究结果是和研究过程和情境相关的。整合性基于设计的研究将教育研究中的多种方法整合在-•起,提高了研究的信度,