大学物理实验教学改进的几点建议.doc

大学物理实验教学改进几点建议大学物理实验是一门基础实验课,是物理基础教学一个重要组成部分,是对学生进行科学实验基本训练重要基础,同时又是学生进入大学后接受科学实验方法与实验技能训练开端。它在培养学生深入观察实验现象,建立合理物理模型;剖析、判断实验结果准确度;定量研究变化规律;激发学生创新意识与创造力,培养与增强学生独立开展科学研究工作素质与能力等方面具有重要作用。[1] 一、存在问题在教学过程中笔者发现,有些学生对实验课不重视,实验报告只是搬抄实验讲义,过分依赖教师指导。几乎所有实验都由教师安排内容与准备仪器。教师在学生做实验前,先讲解实验目、原理、步骤并做演示,学生只要按照现成步骤进行实验,最后把结果写在统一设计好记录实验数据报告纸上即可。做实验过程中出现问题不去剖析,等待教师解决。被动地接受知识,没有发挥自己主观能动性,不能自主学习。这种教学模式使得学生只是为了做实验而做实验,根本达不到物理实验课教学目。剖析上述现象存在原因在于:教材知识结构不合理,教师教学观念陈旧,教学方法单一,教学形式死板。据此,要获得好教学效果,需要从教材优化、课堂教学与实验考核方法等方面进行改进。本文结合我院大学物理实验教学实践谈几点建议。二、改进方法 ,注意汲取各优秀教材长处,并结合我院实验室特点、所面向专业特点、学生基本实验素质,既突出时代性与先进性,又考虑学生未来发展,重新编写出版了《大学物理实验》教程。新编实验教材打破了按照力学、电磁学与光学编排顺序,而是按照基础知识、基础实验、综合应用性实验、设计研究性实验进行分类,确定了适合我院学生实验项目。这种新实验内容结构体系形成了从基础到综合、从单纯传授知识到培养学生综合实验能力,由浅入深,逐步提高物理实验教学新模式。通过对各类实验进行优化组合,在突出基本方法、基本技能训练同时,加强综合性与设计性实验力度。这种结构安排,既培养了学生实验基本技能与创新剖析能力,又能使学生在实验技能、实验研究方法、实验设计思想等素质方面得到锻炼与提高。实验教材经学生试用4年,已经取得了较好效果。 (1)培养学生基本实验技能,提高学生科学实验素养。实验课前要求学生预习实验教材及相关资料,写出实验预习报告,并对课后思考题进行剖析。若没有按规定完成实验预习工作,则不允许做实验。实验时,让学生能够借助教材或仪器说明书正确使用常用仪器。在实验过程中经常会遇到仪器中某个零件损坏情况,对于这样小问题,也尽量让学生自己解决。这样,学生可以进一步了解仪器构造及其使用方法,同时提高动手能力。在实验进行过程中,实验教师讲解做到“少而精”,改变以往“灌输式”为“启发式”、“剖析式”教学。教师可以设计一些问题让学生回答,帮助学生剖析实验中遇到困难。对实验得出结果或结论,要实事求是,为了防止个别学生随意改动实验数据,实验完毕后,应把实验结果与数据交给实验教师检查,对于差别较大结果,应与学生一起剖析,甚至重做实验。这样不仅有利于培养学生实事求是、认真严谨科学态度,而且有利于教师总结教学经验,不断提高教学质量。(2)讲述科学剖析发展过程,激发学生兴趣。许多实验教师在实验教学时仅仅局限于实验内容本身,而对实验科学内涵及其社会应用价值涉及较少,学生很难理解物理实