认识几分之一.docx

第一课时:认识几分之一教学提示:本节内容是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展,无论在意义上,读写和计算方法上,分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难,因此,在教学过程中可以创设一些学生熟悉并感兴趣的现实情境,并通过动手操作,帮助学生理解几分之一的具体含义,给学生建立分数的初步概念,为进一步学习分数和小数打下初步的基础。例1的教学要注意让学生体会分数产生于实际生活,例2的教学应让学生在独立思考、动手操作的基础上合作交流,展示自己的想法。例3教学同分子分数大小的比较,让学生体会到分数的大小与平均分的份数(分母)有关,进一步加深对分数意义的理解。教学重点是理解分数的意义。教学内容:第91-93页的例1-例3和“做一做”及练习二十二的内容。教学目标:1、 初步认识几分之一的分数,建立分数的初步概念,会读、写几分之一的数并会比较大小。2、 在小组合作学习活动中培养学生的动手操作能力、观察分析能力和语言表达能力,培养学生的合作意识和创新能力。3、 在动手操作,合作交流的活动中,感知数学来源于生活并运用于生活,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使他们获得运用所学知识解决问题的成功体验。教具、学具准备:教学课件,学生准备长方形,正方形,三角形,圆形纸各一张和水彩笔。教学过程:一、创设情境,激发兴趣,体验分数的产生一一认识二分之一1、谈话:农历八月十五日是什么节?中秋节吃什么?(课件出示场景图)(1) 把4块月饼平均分给2个小朋友,每人分几块?(让学生用手势表示,教师板书:2)(2) 把2块月饼平均分给2个小朋友,每人分几块?(让学生继续用手势表示,教师板书:1)(3) 把1块月饼平均分给2个小朋友,每人分几块?(学生用手势发生了困难,提出问题)2、 质疑:“一半”用什么办法表示?你能用你喜欢的方法表示出一半吗?学生自由到黑板上展示自己的表示方法,并说出自己的想法。13、 师介绍:可以用“”表示,并介绍读、写法(指导写法:先写“一一”表示平均分,再写“2”表示平均分的份数,最后写“1”,表示其中的一份,课1件出示:写作2,读作二分之一。)14、师:“半块月饼”不能用整数来表示,于是就产生一种新的数: 1,我们就把它叫做分数,(板书:分数)分数有很多,今天我们先来学习表示几分之一的分数。(板书:几分之一)15、 动手折11(1) 从学具中拿出一个你喜欢的图形折出它的2,并用水彩笔给这个图形1的2涂色。1(2) 小组自主活动,交流,说说怎样得到一个图形的1?1(3) 全班交流:谁愿意把自己折的2展示给大家看?(选择有代表性的作品贴在黑板上)11指名向同学们介绍:你是怎样得到2的?并指出哪部分是这个图形的2?(4) 讨论:说说为什么不同形状的涂色部分都能表示这个长方形的:?1(5) 拓展:你还能把什么物体平均分,表示出它的-?1a请学生从老师提供的学具中任选一种,分一分,表示出它的11b、自己想一个物品,说说怎样可以得到它的2?(6) 课件出示判断题:1下面哪些图形的涂色部分是原图的2?哪些不是?说说理由。第一幅图引导学生通过辩论,理解只有“平均分”才能得到 1/2。第二幅图让学生讲述对1/2的理解。11第三幅图结合学生的回答评讲为什么不是1?并板书3。二、动手操作,自主探索,认识几分之一。11、 小组内探索:刚才我