学习迁移理论在大学英语教学中的应用.doc

学习迁移理论在大学英语教学中应用学习迁移是一种基本学习现象与重要教育目标,学生为迁移而学,教师为迁移而教。在教育心理学领域,迁移规律研究在理论与实践上都着重要意义:它有助于揭示学习本质及规律,深化与扩展学习心理研究,迁移使学生所学知识能够进行再生产并循环使用,促进创新。当今教育界流行着“为迁移而教”口号,可见,学习迁移理论具有重要研究价值。一、学习迁移概念学习迁移是指一种学习中习得经验对其他学习影响。即学生已获得知识经验、认知结构、动作技能、学习态度、策略与方法等与新知识、新技能之间所发生影响。学习是一个连续过程,任何学习都是在学习者已经具有知识经验与认知结构等基础上进行,而新学习过程及结果又会对学习者原有知识经验、技能等产生影响,学习迁移就是指这种新旧学习间相互影响。迁移可分为正迁移与负迁移。正迁移是指一种经验获得对另一种学习起促进作用。负迁移是指一种经验获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。在相似知识与技能学习过程中,如果没有很好地加以区分,也会产生互相干扰现象,即产生负迁移。我们通常所说迁移指是正迁移,它在学习中具有重要作用。在教育工作中所说“为迁移而教”就是指正迁移在教学工作中应用。二、关于学习迁移理论及研究 ,它以“官能心理学”为基础。它提出者德国沃尔夫认为,个体心理组成部分是各种官能,如注意力、记忆力、推理力等,这些官能可以像肌肉一样通过训练而得到发展与加强,同时,如果一种官能在某种学习情境中得到改造,就可在与该官能有关所有情境中自动地起作用,从而表现出迁移效应。 ,产生迁移是因为练习课题与迁移课题之间具有共同要素。练习任务与测验任务越接近,测验任务成绩越好。这种理论认为从一种学习情境到另一种学习情境迁移,只是由于这两个学习情境存在着相同成分,迁移是非常具体而有限。 ,共同成分只是产生迁移必要条件,而迁移产生关键在于学习者能够概括出两组活动之间共同原理,学越高,迁移可能性越大。 ,学习者“顿悟”了某个学习情境中关系,就可以迁移到另一个有相应关系学习情境中去,产生了学习迁移。 ,描述了正负迁移变化如何随学习课题与迁移课题之间刺激与反应变化而变化。 ,即学会了如何学习,这种定势能迁移到其他学习情境中。 ?奥苏贝尔认为,一切有意义学习必然包括迁移,而学习者原有认知结构特征则始终是影响新学习与保持关键因素。以上七种迁移理论对人们知识、技能、态度等迁移都有一定作用,对于今天进一步剖析学习迁移问题仍有指导意义。三、学习迁移理论在大学英语教学中应用根据学习迁移理论,在英语教学活动中,教师应如何恰当地联系学生学习过相关知识,促进英语教学呢?要做好这方面教学及引导工作,具体而言,可采用以下四个策略: ,为了获得更多隐性语言知识,将外语知识内化,大多采取记忆输入法,这就导致了英语这一学科学习趣味性大大降低。而兴趣作为学习动机重要心理成分,是一种指向活动本身内部动机。其特点是在从事学习活动或剖析知识过程中伴有愉快情绪体验,