“新教师,新课堂”培训心得.doc

“新教师,新课堂”培训心得.doc聚焦语用,突出实效——“新教师•新课堂”海峡两岸基础教育交流研讨活动本次“新教师•新课堂”海峡两岸基础教育交流研讨活动的主题是《聚焦语用,突出实效——海峡两岸小学语文阅读教学课堂策略比较研究》,但其本质还是通过对海峡两岸阅读教学的比较中挖掘语文教学中的语用教学的方法与方向。台湾康轩版“国语教科书”总召集人林于弘教授认为台湾与大陆在阅读教学与语用教学上之所以出现如此差异,一方面是教育理念的差异,另一方面就是教材设计与课本容量的差异。但教材暂时属于“不可变更条件”,如何在现有条件下改变传统语文教学的弊端,将语文教学从“教课文”转向“教语文”呢?山海师范大学吴忠豪教授给出了发展方向,即理解语言,运用语言,以课文为教学案例,将学习方法传授给学生,使之无论课内、课外都能自如运用语n。但究竟如何在教学实践中实现吴教授主张的从“教课文”向“教语文”的转向呢?在此笔者以本次活动中杭州市崇文实现学校的虞大明老师示范课——《麦哨》为例,具体分析基础教育语文教学中语用教学的方式。《麦哨》是人教版教材四年级下册中的一篇略读课文,主要通过对乡村孩子“吹麦哨”和“采集茅茅针”两件事的描写,表现了乡村孩子快乐的童年生活。在本课的教学过程中主要有以下几个两点,完全能够体现语文教学中的语用教学理念:一、声音、动作模拟,给予学生直观感受课堂中,虞大明老师以共同模拟不同的哨声的方式来教授、强调标点的作用。在讲解省略号的运用时,虞老师首先让学生朗读“呜”卜,呜日卜,呜……”当许多学生只读出文本显示时,虞老师提出学生们读的不对的观点,引导学生将省略号中省略的内容读出,并以“谁读出的'呜口卜'最多”的竞赛方式让学生理解省略号中包含许多原事物的省略。在讲解破折号的运用肘,虞老师以师生共吹麦哨的主题,以模仿麦哨韵律的方式引导学生理解破折号对于表达的重要作用:麦哨一:呜——吓,呜——吓,……麦哨二:鸣吓——,鸣吓——,……麦哨三:鸣——nF——,鸣——nF——,……虞老师引导学生根据破折号与省略号的位置来模仿出麦哨可以吹出的哨音韵律,从而使学生清楚、直观的感受到两种标点的作用,使学生可以理解两种标点的运用方法。这种模拟教学远比直接讲解更加有效率。虽然在课堂中,老师没有对学生明确破折号与省略号的定义与使用方法,但是学生通过体会所得来的经验可以令他们在今后的写作中自如的应用这两种符号,因为这样的教学方式更能给学生深刻的印象与经验感。二、 动作模仿,品析词句在体会孩子们在采茅茅针中得到的快乐时,虞老师以教师朗读课文,学生根据朗读联想并做出相应动作的方式,引导学生感受乡村孩子对于茅茅针的喜爱与它带给孩子们的快乐。剥开叶片,将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!在模仿过程中,虞老师将模仿的重点放在“沁”之一字上,重点品析“沁”字的用法。但是虞老师在讲解中脱离了传统教学的窠臼,并未直接讲解“沁”用在此处的好处,而是让学生在他的朗读中反复重复整个动作,学生通过联想当时的情景来感受“沁”的作用。当真是“不着一字,风流尽显”O这样的授课方式既避免了老师的灌输式教学,乂使学生以自身体会理解语句的写法与运用,其效果远超目前课堂中的“引导——回答——梳理”模式。三、 写作教学前文也有提及,目前我国的语文教学模式是“教课文”,而非“教语文”。我们在现今的语文教学中往往还是以讲解