雷雨前说课稿.doc

《雷雨前》说课稿  一、教材分析:  茅盾的《雷雨前》是一首散文诗。作者运用象征的手法,通过写雷雨前闷热难耐的窒息气氛以及由幔和可恶的虫豸们组成的让人透不过气的“雷雨前”的处境描写,深刻的反映了当时国民党反动派统治之下的黑暗社会现实,表达了革命者奋力摧毁国民党发动统治的昂扬斗志,以及渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。这篇文章被编在八年级上册第六单元“雨中情思”,这一单元写雨的诗文,千姿百态,主要是唤起学生各自不同的体验和想象,本文重在学习象征手法的运用。  二、教学目标  知识与能力:  了解本文作者及写作背景。  2、 理解象征手法及其运用。  过程与方法   结合上下文及时代背景,理解本文象征意义。  2、  在品读中体会作者思想情感的变化。  情感价值观  学习革命者英勇无畏的革命乐观主义精神,体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。  三、教学重难点  教学重点是象征手法的运用,也就是对各种事物象征意义的理解,并通过品读,体会文章波浪起伏、跌宕生姿的特点。教学难点是结合背景,运用发散思维,使学生把握文章中具体事物的象征意义。这一教学重点和难点的顺利实施是完成教学目标的关键,攻克“象征表现手法的运用”这一教学难点又是实施教学目标的突破口。可以说,教学重点和难点得以实施,是课堂教学获得成功的关键,是进行创新教育,强化学生素质的关键。  四、教学理念  本文的设计,遵循以下几个思想原则:  力求突出“教师为主导,学生为主体”的特征,把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。  2、通过精心设计思维训练和语言训练,以便学生对课文内容有整体的感受和把握。  “美文需要美教”,通过朗读、赏析,引导学生进入情境,主动感知,探索求真,展现自我。  五、教学方法    一、知识与能力:     1、培养学生有感情地朗读课文的能力。  体味作者对天气热、闷的妥贴表达,理解象征手法的运用。  二、过程与方法:  1、通过多种形式的朗读,培养学生朗读能力。  2、借助背景资料,小组合作探究,理解象征手法的运用。  3、通过拓展迁移训练,深化象征手法的理解及运用。  三、情感、态度与价值观:  体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。  教学重点:  体味作者对天气热、闷的妥贴表达。理解象征手法的运用  教学难点:   教学难点:理解象征手法的运用  教学设想:  1、教具:多媒体课件  2、方法:朗读法、合作探究法、拓展延伸法  教学过程:  一、导入新课,作者简介  1、猜一猜。以谜语激趣导入。  2、教师简介作者。  二、读一读  师生合作,多种形式朗读课文,整体感知课文内容。  学生听读课文,思考:雷雨前的天气有怎样的特点?  三、品一品  1、学生自由朗读课文第一部分。  2、找出写天气热、闷的句子,并作赏析。  (1)教师示例,作方法指导。  (2)学生小