【精选】《雷雨前》说课稿.doc

?雷雨前?说课稿
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?雷雨前?说课稿
　　一、教材分析
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?雷雨前?是一篇著名的散文，创作于1934年，当时日本帝国主义的铁蹄已踏入中国，而国民党反动派却实行卖国投降政策，叫嚣“攘外必先安内〞，对共
?雷雨前?说课稿
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?雷雨前?说课稿
　　一、教材分析
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?雷雨前?是一篇著名的散文，创作于1934年，当时日本帝国主义的铁蹄已踏入中国，而国民党反动派却实行卖国投降政策，叫嚣“攘外必先安内〞，对共产党进行大肆剿杀，封建军阀，贪官污吏那么气焰嚣张，白色恐怖笼罩着祖国的天空，中国人民处于水深炽热之中，整个中国暗无天日，正是黎明前最黑暗的前夜。在这种情况下，全国人民热切呼唤革命风暴的到来，希望在中国共产党的领导下，冲破压抑沉闷的空气，创造出一个新的世界。
具有坚决政治信仰的茅盾，从个人感觉出发，以自己最为熟悉的中国江南小城为背景，以敏锐的艺术感悟力，来欢呼即将来临的革命风暴，让每个读者受到精神的震撼。
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本课的设计，遵循以下几个思想原那么：
〔1〕人本原那么：力求突出“因学而教〞的特征，把学生作为教学的主体，培养学生的自主性、独立性，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
〔2〕交往原那么：通过师生互动、生生小组合作互动，加强课堂交流，形成一个真正的“学习共同体〞。
〔3〕开放原那么：在掌握课文内容及写作手法的根底上，通过拓展迁移训练，拓宽教学内容和教学空间。
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二、教学目标确实定
?新课程标准?指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：
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〔1〕培养学生有感情地朗读课文的能力。
〔2〕体味作者对天气热、闷的妥贴表达，理解象征手法的运用。
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〔1〕通过多种形式的朗读，培养学生朗读能力。
〔2〕借助背景资料，小组合作探究，理解象征手法的运用。
〔3〕通过拓展迁移训练，深化象征手法的理解运用。
、态度与价值观：
体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的炽热激情。
三、教学重难点确实定
根据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：
、闷的妥贴表达。

四、教学方法确实定
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
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：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。在教学中，通过范读、指读、齐读、自由朗读等形式，让学生反复读、读反复，感悟作者呼唤革命风暴到来，渴望新世界来临的炽热激情。
:在本节课的难点突破上，充分利用课件展示背景资料创设情境，使学生很自然地融入到课文的意境和时代背景之中去，思想产生共鸣，理解文章主旨。
：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。采用