古诗《 草 》说课稿.doc

古诗《草》说课稿一、说教材《草》是一首咏物诗,是由唐代著名诗人白居易所作,告诉人们春天野草返青的自然现象,从而赞美了野草顽强的生命力。全诗共四行,前两行诗句描写了春草茂盛的样子,揭示了一岁一枯荣的规律;后两行诗句歌颂了野草不可摧毁的顽强生命力。《草》这首诗含义较深,耐人寻味,其中“野火烧不尽,春风吹又生”已成为千古名句,流传于世。二、说目标二年级学生年龄较小,善于形象思维。结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标: “枯荣”2个生字,会写“枯、烧、荣”3个字。 ,体会野草的生命力很强。 ,能正确流利有感情地朗读全诗,并能背诵。教学重点是图文结合理解诗意。教学难点是通过理解诗意感受野草生命力的顽强。三、说基本教学过程为了达到教学目标,我步步深入,设计了五个教学环节: (一)、谜语导入、激发兴趣。(二)、初步感知,读准字音。(三)、图文结合,细读体会。同时穿插写字指导。(四)、创设情境,读背全诗,升华情感。(五)、课外延伸,小结全诗。 1、开课出示谜语,请大家猜一猜,拉近了学生与文本的距离,激发了学习兴趣。 2、初步感知,读准字音中我出示了标有停顿符号的诗文并范读,渲染了气氛,为学生朗读诗文提供了示范。 3、细读体会请学生自由读诗句,尝试理解字义。在自学基础上,请他们讨论学懂了哪些,还有哪些字词不懂?估计学生对“离离、枯、荣、尽”这些字词的理解有一定困难,需要教师点拨。(板书:离离枯荣尽)“点”在什么上呢?“点”在学法上,“拨”在让学生主动探求知识上。比如,我可以请他们说说学习中遇到疑难怎么办?学生可能会说“查字典、请教爸爸妈妈、老师同学”等。学生查阅字典,联系诗句,知道“尽”的定义项是“完”。对于“枯、荣”的字义,我出示表示野草春夏秋冬生长情况的四幅图对学生进行辅助性帮助。(课件出示:)要求他们想想,“枯、荣”分别应填在哪幅图下?学生如把“枯”填在干枯的野草下,把“荣”填在茂盛的野草下,那么就理解字义了。如何让学生理解“离离”呢? 我利用多媒体,在大屏幕上出现一幅生机勃勃的春草图,让学生说说草原上的草长得怎么样?学生可能回答“很茂盛、绿油油、密密麻麻”等,那么“离离”的意思就解决了。我再请学生说说“离”现在的意思是什么?从而揭示有些词的古今义发生了很大变化。除了“离离”,还有“走”。在古代“走”是跑的意思,而现在则是行走的意思。像这样例子还有很多很多,要求学生课后去找一找。解决了字义后,