小学语文诵读教学研究.doc

小学语文诵读教学研究《语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文240篇,并强调使学生“认识中华文化丰厚博大,吸收民族文化智慧”,对诵读教学十分重视,指出诵读能够加深学生领悟及体验能力,要鼓励学生诵读,发展学生语感。小学阶段是发展孩子记忆力、学习能力启蒙时期,在这一阶段增加诵读教学,有利于学生对传统诗篇了解,传承中华民族文化经典,从而提升学生语文素养。一、小学语文诵读教育存在问题(一)教师对诵读教学认识不到位现阶段,我国教育仍停留在应试教育阶段,教师及学校将重点放在提升学生学习成绩上,于是教师将语文教学重点放在知识点讲解上。小学课堂一节课40分钟,而诵读时间往往不到5分钟,由于时间限定,诵读未能达到预期效果,诵读成为一种形式上过渡环节。(二)诵读无目,且朗读面窄小学语文中诵读主要分为齐读、分组读、个人读等形式,学生仅仅因为诵读而诵读,没有目标,缺乏目性,且教师不重视诵读,未进行引导,因此难以达到诵读效果。教师往往重视班级学习好学生,个人读形式普遍,多数学生难以进行课堂上诵读,只是被动地作为听众,学生得不到诵读。这样教学方式使得诵读事倍功半,影响学生积极性。(三)诵读方法单一现阶段小学语文诵读教学,学生只是机械“跟着念”,学生对课文不了解,难以掌握文章情感,忽略了作者所要表达意思。如《大禹治水》中“很久很久以前,洪水经常泛滥。大水淹没了田地,冲毁了房屋,毒蛇猛兽到处伤害牲畜与百姓,人们生活痛苦极了”,这一句诵读中,学生仅是齐声念完,而忽略了其中情绪,应用悲惨口吻诵读才更加富有感染力。二、诵读教学在小学语文中重要作用(一)有利于规范学生语言不是所有文章都适合朗读,应选择精美文章进行阅读,教师无论是在课堂上还是课外阅读上,都应该寻找适合学生朗读内容,并且规范学生语言,我国地域辽阔,方言无数,小学是最能模仿阶段,教师发音尤其要标准,语调一定要是普通话。语文老师应在朗读课堂上,严格规范学生朗读能力。(二)有利于学生语感积淀朗读可以使学生走进文章,语感就是学生朗读时直觉。只有不断地反复朗诵,才能使学生感官得到启发,对文章中意境切身体会,感知文章中情感,朗诵也可以提高学生感悟力,在朗诵过程中有助于语感形成。(三)为学生积累丰富语言材料出口成章需要是大量语言积累,只有在大量朗读基础下,才能活学活用,教师指导学生朗读课内作品,在朗读过程中注重文章整体不同语境与语言运用,在文章材料中领悟规律,丰富自己经验,提高自己写作能力。(四)有利于学生感受美、体验美朗读可以使学生感到美存在,切身体验美感觉,进而从朗读中感受到语言魅力,语文教师都知道,小学语文中,大多数文章都适合学生朗读,教师通过朗诵让学生感受语言优美,使学生从朗诵中体会感悟文字力量,更能唤起与作者情感共鸣。三、小学语文诵读教学具体教学方法、(一)激发学生兴趣想要培养学生朗读能力,最重要是应该激发学生兴趣,只有在有兴趣情况下,才能顺利进行诵读。教师需要引导学生积极参与到其中,在朗读过程中深刻理解文章内容,教师应专心研究、精心设计教学内容,让学生乐于诵读文章,真正地激发学生诵读兴趣。(二)领悟文章情感在诵读过程中,教师应引导学生达到与作者情感共鸣程度,对文章有着深刻情感,教师要通过精心教学设计对文本情感进行透彻地剖析,引导学生在正确思路中开展丰富想象,与文本达到默契进入,有了对文章感悟才能更好地理解文章内容,对作者情感也有