教育教学论文 物理教学中学生创造性思维能力的培养.doc

教育教学论文 物理教学中学生创造性思维能力的培养.doc物理教学中学生创造性思维能力的培养周继荣摘要:随着教育的发展和教学改革的全面展开,物理教学中培养学生的创造性思维能力,已成为当前物理教学改革的热门话题,可以通过以下途径培养学生的思维能力:激发学生的活动动机,尊重学生的主体地位,提升学生的思维过程,训练学生的思维品质,重视学生的物理实验。关键词:物理教学创造性思维能力新课程改革对物理教学提出了新理念,将培养学生的科学素养放在了核心位置,而思维能力又是科学素养的重要内容。因此在教学过程中,教师应当引导学生积极思考,学会思维,同时要了解并设法克服学生的思维障碍,从而提高物理教学质量。如何培养学生的创造性思维能力,结合自己多年教学谈谈体会。一、激发学生的活动动机动机是直接推动并维持学生进行创造思维活动的一种内部动因。学生有了强烈的学习动机,在学习活动中就会表现出一种主动、积极、认真的思维态度,才能取得尽可能高的思维活动的质量,并在这一基础上取得较好的教学效果。教学中激发学生进行创造思维活动的动机,应从四方面入手。1、创设一个宽松、和谐、民主的教学氛后宽松、和谐、民主的学习氛围,良好的人际关系,是培养学生创新意识的基本生态环境。教师传统的强制性方法,“师道尊严”,以及学生之间在考分无情的影响下,过分激烈的竞争,都不利于学生学等、宽松和舒畅的学习环境中才能形成学生良好学习的心理品质。因此教师要以情施教,寓教寓乐,让学生乐中求学,实现教学过程中师生情感交融。2、激发学生好奇的内驱力学生好奇心是学生对新异事物进行探索的心理倾向,它是推动学生探索奥妙,进行创造活动的内部动因。比如,上初二电路时,我就让学生画出班级中四个电键、七盏日光灯之间的连接,让学生自由的画到黑板上,只要你有与黑板上不同的连接方法,就可以画到黑板上,结果学生无拘无束,共画出了十二种连接,最后我再作评讲,并一一演示给学生看。甚至请学生上去把其中一盏日光灯去掉,看另一盏或另二盏灯同受一只电键控制的情况。这样,学生学习情绪很高。3、创立直观的物理情境。这是刺激学生进行创造性思维的起点,只有面对直观、生动的感性情境,学生才会有主动投入解决问题的动机。例如在“浮力产生的原因”教学设计中,先做演示实验,取两段相同的蜡烛,把一段用力紧贴在烧杯底上,另一段直接竖放在烧杯底上,然后在杯中注入水,让学生观察,发现一段蜡烛浮起来,另一段紧贴底上的蜡烛没有浮起来。什么原因呢?学生在惊奇之余诱发了兴趣,自然进入积极思维状态,尝试解释这一物理现象。4、运用多种的教学媒体。让教学中一些抽象的物理概念、复杂的物理过程、模糊的物理模型通过各种教学媒体,直观、清晰地展示在学生面前,以激励学生进行创造思维活动的动机。例如,在《光的折射》教学时,用一组有关《雨后的彩虹》、《海市蜃楼》CAI的课件和录象片作为课题的引入,在情感目标上能引发学生对现象强烈的兴趣,让学生渴望积极主动思维和参与探究。二、 尊重学生的主体地位在物理教学中培养学生创新思维和创造能力,应首先尊重学生的主体地位,把学生看作是“有想法、有个性"的人,创造民主平等的气氛。教学过程就是师生共同面对要解决的问题,要允许和鼓励学生做到四个方面。1、 敢于问。敢于对物理现象、物理过程、物理事实追根究底、打破沙锅问到底、探究真相。2、 不满足。不满足教师的讲授和物理课本上的现成的结论与方法,不满足现有手段和