小组合作学习中小组的建设和运行.doc

小组合作学习中小组的建设和运行西乡中学许忠强小组合作学习的学习模式是目前教学改革大势所趋,笔者根据自己对小组合作学习的理解和近一年的实践操作,对小组建设和小组评价有几点粗浅的体会,归纳了小组建设和评价的几个原则,与大家共勉。小组合作学习的主要优点有利于培养学生的团队意识和合作精神;有利于培养学生的竞争意识、特别是小组之间的竞争意识;有利于培养学生的自学能力、表达能力和书写能力;有利于培养学生敢于、勇于展示自我的意识和能力;有利于培养学生敢于承认自身不足、勇于接受他人批评的意识;有利于培养学生的组织管理能力和服从大局意识;有利于激发学生的主人翁精神,有利于学生的主动发展;有利于缓解师生之间的矛盾;杜绝学困生上课无所事事、打瞌睡等完全游离于课堂之外的现象;小组合作学习存在的主要问题对尖子生的培养有一定的影响,他们因为要帮助他人而“吃不饱”;课堂内教学时间不易控制,往往不能完成教学任务;容易引发小团体意识,甚至出现值日干部包庇本组成员的现象;容易引发不正当竞争;容易引发“唯利(分)是图”“无分不干事儿”的现象;小组建设的几个原则一、民主性原则1、全体师生民主选举组长小组建设的第一要务就是小组长的确定,这“一方诸侯”既关系到一个小组各项活动的正常开展和发展趋势,同时也是班级核心管理人员之一。我在所带班级中采用的方式是:先提出根据大型考试的成绩按1:2的比例确定候选人,然后再由全体同学无记名投票(即民主选举)决定。这样选出的组长学习能力和组织能力均能得到大家的真心认可,威信高,工作开展和落实起来阻力小,大家支持率高。2、组长有条件地选择组员组长确定后,接下来就是组员的搭配了。我的作法是,将除组长外的其他同学分男、女生分别按学力排序,而后按顺序将每六人作为一个被选择集体,由组长依次优先选择。具体操作是,先由组长抽签确定自己所在组的组号(1—6组),然后在第一轮选择组员时,一组组长先选,二组组长第二选,依次类推……第二轮选择组员时,二组组长先选,三组组长第二选……,将所有学生分配到各组。这样,即满足了组长们的“权力”欲望,又让组长得到了“实惠”(选择到自己满意的下属),同时让组员感受到组长的信任,使以后工作的开展更好地得到配合。二、公平性原则1、人数基本相等因为组长在选择组员时依次进行,所以每组人数基本相等,最多相差一人。2、性别搭配合理因为组员是按男、女生分别排序,所以最后每组的组员男女生人数基本相等,最多相差一人。3、学力基本均衡同样的,因为组员是按学力顺序排列,所以各组的学力基本均衡。即各组1号学力基本相近,各组2号学力相近……4、组内性格互补因为由组长有条件地自主选择组员,所以性格搭配上,基本能做到互补,便于本组组员间的和谐相处;5、定期调整实践中发现,小组成立后,经过一段时间的运行,各小组由于各种客观和主观的原因使差距逐步变大,逐步失去了其公平性。小组长和小组成员要定期调整以不断使小组间保持其实力基本均衡,保持各小组竞争的积极性;三、竞争与合作相结合原则各小组的平等性决定了班内各组间的竞争性。班级考评方案中全方位、多角度、全方位地评价,以分数的形式呈现出来;而在学校、年级组织的各项活动,如《弟子规》诵读比赛、跳绳比赛、运动会等比赛中,作为班级的一份子,各组间则亲密无间的合作关系。五、自主管理原则给各组一定的自主权,如组内副组长的确定、组内工作的分工、组内