幼儿古诗教学新尝试.doc

幼儿古诗教学新尝试新《幼儿园教育指导纲要》中语言领域里指出:“发展幼儿语言关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答环境。”因而,我们在古诗教学中积极思考剖析,首先带领幼儿到大自然中去感受春气息,从而更加丰富他们想象、语言、情感。再为幼儿创设一个诗中优美意境,通过师幼互动、主动创新学习氛围,运用说、画、表演、情境体验等方式,使幼儿在这样一个轻松、愉快、与谐与环境中由情入景――理解诗意――尝试体验古诗意境,从而提高孩子语言素养与创新意识。孩子对周围事物有自己认识与理解,对自己生活充满着无穷无尽幻想与各种各样奇思妙想。我们教师应该保留孩子想象,保护幼儿好奇心,善于“利用”这些宝贵资源、激发他们求知欲,培养他们想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽,用之不竭宝藏,他们就会像鸟儿一样展开翅膀。在想象天空中无拘无束地翱翔。古诗短短几行字,却蕴涵着丰富文化知识与诗人所传递情感与意境。一、让幼儿在“说”中感悟古诗底蕴时值春季,百花盛开。鸟儿鸣叫,处处是绿色世界,是花海洋,我们带领幼儿到室外找春天……片断一:师:两手放背后,学古代文人模样慢步跨进教室,边踱边吟诗《江畔独步寻花》幼:“我也想念”并轻轻地念起来。师:你们找到春天是什么? 幼:春天来了,小草从土里钻出来了。师:(配乐欣赏古诗《江畔独步寻花》,“唐代大诗人,也出来找春天了,那我们动动脑筋,想想会是什么呢”? 幼:有“鸭子”(压枝低)。幼:有“鹰”(莺)。幼:有“蝴蝶在飞舞”(戏蝶时时舞) 幼:有“各种各样花”(千朵万朵) 幼:“古诗”是谁? 幼:诗人是什么样子? 瞧!虽然幼儿在很小时候已会念古诗,可他们那幼小脑门中仍然“无穷无尽”想象与问题。而且,不同幼儿有自己不同思维方式,都会用自己独特思维进行提问。即使有问题显得非常天真、幼稚、可爱。可这都是他们真实表达。幼儿在想象中寻找快乐,在快乐中喜欢了古诗。面对幼儿“奇妙想法”教师并不是只能接受幼儿原有想法或教给幼儿正确知识,而是可以通过施加教育影响促成幼儿发生“静悄悄变化。”二、让幼儿在“画”中理解诗意古诗特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画,一幅田园风光图。因此,理解好诗句,就能在脑海中浮现出一幅美丽图画。为了适合孩子年龄特点。我们尝试作了一幅画,画出诗中每一句含义:画中有一座房子,屋前有一条小路,路旁开满了鲜花来代表“黄四娘家花满蹊”;满树花朵,树枝弯弯,形成了“千朵万朵压枝低”景象;蝴蝶在花丛中飞舞是“流连戏蝶时时舞”;在树枝上,天空中有几只黄莺在鸣叫,正是“自在娇莺恰恰啼”四幅诗画合起来是一幅美丽画面,展现在幼儿面前,使幼儿展开丰富联想,理解诗意、充实内容。片断二:师:《江畔独步寻花》这首诗里边有一个好听故事,想知道吗? 幼:想师:如果小朋友能自己主动发现,那可真了不起。大家组成小组一起脑筋,想想说说好吗?(幼儿开始交流) 师:大家一起来说一说幼:我知道“诗人就是写诗人,他出来春游了”幼:路旁开满了鲜花(黄四娘家花满蹊) 幼:我知道“压枝低”就是花把树枝压弯了(千朵万朵,压枝低) 幼:我知道“碟”意思,就是蝴蝶(流连戏蝶时时舞) 幼:我知道:最后一句是小鸟在唱歌(自在娇莺恰恰啼) 作为幼儿搭建自由舞台,引导幼儿分小组讨论。让幼儿在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给活动增添了气氛。幼儿个个生机勃勃,他们在交流中发挥了自己才能。在交