幼儿思维发展与语言教学浅探.doc

幼儿思维发展与语言教学浅探一、幼儿思维发展特点幼儿,是指1岁至3岁儿童,1岁后孩子度过了婴儿期,?M入了幼儿期。这是孩子个体发展一个黄金时期,不仅身体生长速度快,而且在思维、心理、认知等各方面发展也比较迅速,在了解未知世界过程中,这个阶段孩子学习效率比较高,领悟程度也高,容易掌握各种基本技能。 1、求知欲强,模仿能力高 2~3岁孩子活泼好动,开始认识与学习身边各种事物。这时候孩子恍如一张白纸,最容易接受外界人与事物影响。他们开始用语言与人交往,先是在周围环境潜移默化影响与模仿下,学会用简单一字一词表达自己意思,经过思维整合与模仿,逐渐组合成简单句子,在不断接受外界生活刺激下,直到能自如地运用语言清楚表示自己意思。 2、感知能力迅速提高幼儿各种感觉,都在生活中迅速地完善着。这时幼儿通过运用眼、耳、鼻等多种感官,已经能够分辨红、黄、蓝、绿等基本颜色,准确地辨别身边各种声音与气味,能通过手脚接触,感知物体特性等,也能够简单地表达自己身体一些感觉,如痛、痒等。感知能力完善是幼儿进行学忆幼儿是记忆力发展高峰期,在成人教导下能够很快地背古诗、唱儿歌,而且能有意识地记住他接触人与事,同时他理解记忆也在迅速提高。在积极思考与理解基础上记忆事物,在脑海中能反映出这个世界表象,表现出记忆力较强。二、幼儿学习语言重要性语言是人类最重要交际工具,是人与人之间沟通重要桥梁。而幼儿时期,恰恰是人语言能力发展关键时期。幼儿语言绝不是与生俱来,而是在后天社会环境中,通过学习与言语实践逐渐发展起来。由于幼儿语言发展与思维发展密切相关,所以语言与思维是相互依存、相互促进并相互影响。一方面,语言会受到思维发展限制。例如,词汇积累、语言习惯正误、语句表达是否恰当等都受到思维影响;另一方面,幼儿学习语言又可以促进幼儿思维发展,打破思维限制,获得不断发展,幼儿学习语言过程就是发展思维过程。幼儿语言教育可以帮助幼儿提高思考能力、表达能力等方面,这就要求教师在对幼儿进行语言教学时,结合幼儿身心发展特点,正确指导幼儿多角度认知世界,并积极鼓励他们在生活实践中运用语言去描述事物与表达自己意愿。三、开展幼儿言语教学有效途径 1、教师应发挥好示范作用前面提到,幼儿最容易模仿身边人言行,当幼儿进入到幼儿园中学习时,教师对幼儿语言学习产生最直接影响。因此,幼儿教师要注意在教学与生活中使用清晰、标准普通话确保语言规范性与准确性,在跟幼儿交流过程中流畅地表达语句,语速平缓,用词得当,意思应直白表述,尽量不犯错,在幼儿面前树立起语言标准得体榜样。此外,教师在教学中还要注意把握幼儿心理,发挥身体语言作用进行情感教育,如对幼儿亲切微笑或者轻抚幼儿,都可以增加幼儿对教师信任感,让幼儿更听从教师教导。 2、丰富教学形式,增强言语趣味性在信息发达现代社会,教学手段越来越多样化,已经不再局限于过去那种看图说话、看图讲故事教学形式,加上幼儿逐渐具备了基本感知能力作为学习基础,因此教师在进行言语教学时,可适当利用多媒体教学,通过演示生动动画、播放动听儿歌音乐以及有趣动物对话,极大地调动起幼儿学习言语各种感官,提高幼儿学习积极性, 3、注重活动课堂教学,集中幼儿学习注意力仅是坐在教室里学习对于活泼好动幼儿来讲显然是不合适,幼儿没有收到太多所谓规则约束,他会在允许活动范围内,寻找自己认知目标,