巧设问题 促进学生发展.doc

巧设问题促进学生发展李志文庆元县庆元中学丽水323800摘要:在化学课堂中创设问题、有效提问和以问题来组织教学,充分调动学生学习积极性,培养学生创新精神和解决实际问题能力,促进学生全面发展,提高教学质量和效率。关键词:化学课堂教学;情景;有效提问;问题教学化学课堂教学是化学教学的核心部分,要提高教学质量,就必须在课堂教学上下功夫, 向45分钟要效率。努力创建好能激发学生兴趣、启发学生思维的教学问题,是教师的课堂教学中的中心任务。因为问题是教师提出的内容和学生对内容的理解的桥梁。提出有效的问题是关键,有效的问题背后往往蕴含着高质量的思维,有效的问题是一节课的灵魂,是激活思维、引发兴趣的驱动器,能起到“一石激起千层浪”的作用。有效的问题应体现以人为体的理念,以学生的发展为基本出发点,以促进学生在发现问题、思考问题、分析问题、解决问题及情感态度等方面的全面发展为目标。新课程的实施转变了教学理念,恰当地设置问题,将教材上的内容转化为问题情境,是激发学生学习主动性的一种有效教学策略。问题的设置与课堂是水乳交融的,而不仅仅是种摆设,恰当的问题情境能够激发兴趣,掌握知识,增强理解,还能够激发学生主动参与、积极探究的愿望,从而增强学生自已的学习效能感。如在学习《Cl2的性质》时展示几幅图片,看完图片之后学生就会思考抢救人员为什么带防毒面具?抢救人员为什么用烧碱对泄漏Cl2进行处理?为什么周围的庄稼变得枯黄甚至变白?学生议论纷纷,情绪高涨,产生各种假设,最后通过探究实验得出结论。化学来源于生活,化学教材的内容也与生活实际紧密联系。在化学课堂中也应该通过讲述生活故事或者提出学生感兴趣的问题,创设教学情境,激发学生的好奇心。生活中的知识与书本的知识有了互动,与生活有了联系,学生才会感觉学习化学对于生活的真实意义,才能引起共鸣,才能使课堂更加鲜活,才有了生命力!知识问题化,问题情境化,只有这样在整个学习过程中学习动机才会被激发,认知需求才会被引发,思维才会被激活,学生就会主动参与到知识的构建过程中,体验探索知识的乐趣。对于复习课时我们也可以采用问题串的形式来组织教学,如在复习<<铝的化合物性质>>时,设问:现有Al2O3、SiO2、Fe2O3的混合物,试回答下列问题:问题一:如何从该混合物中提取出SiO2,写出其中涉及到的离子方程式?问题二:如何从该混合物中提取出Fe2O3,写出其中涉及到的离子方程式?问题三:如何从该混合物中提取出Al2O3,画出其提取的工艺流程图(分小组讨论)?问题四:根据上述分析归纳整理出氧化铝与氢氧化铝的性质相似性与不同点?问题五:根据问题四的整理,分小组讨论由Al出发制备Al(OH)3有哪些途径?其中哪一个方案最佳(分小组讨论)?问题六:若取wg该混合物加入VLHCl充分反应后,逐点加入amol·L-1的NaOH溶液,产生沉淀与所加NaOH的体积关系如图:则所加HCl的物质的量浓度为         ;该混合物中SiO2的质量为    ?让学生对已学的化学知识进行梳理归纳,深化拓展,使之系统化,,又增强了学生的思维能力,也培养了学生解决问题,,从问题设置的