丝绸之路3.doc

五年级语文学科丝绸之路教学设计
备课时间: 备课教师: 国丹丹授课时间:
教学
内容
《丝绸之路》诗篇略读课文,在这篇课文,主要理解丝绸之路的价值及称为丝绸之路的原因。
调整与补充
课型
略读课文
第( 1 )课时
教学
目标
,了解“丝绸之路”的历史意义,激发学生向往古代文明,热爱祖国西部的情感。
,积累新词和优美的句子,搜集、交流有关丝绸之路的故事。
,识记本课的新词
,理解含义深刻的句子
,并产生对西部历史的兴趣
教学
重点

理解丝绸之路的重要意义,激发学生产生了解丝绸之路和西部历史的兴趣
教学
难点
了解丝绸之路的价值所在
教学
媒体
带着自己感兴趣的问题,通过上网或者去图书馆等方式,查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。
导学过程
参考教案
修改后的教案
一、激情导入
出示丝绸之路的相关风景图片,配乐介绍:丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟,下无走兽,复无水草”的蛮荒之路,可是自汉代张骞冒死开拓之后,这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅,悠悠驼铃。从此,东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”,把丝绸之路意味深长地称作
一、激情导入
出示丝绸之路的相关风景图片,配乐介绍:丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟,下无走兽,复无水草”的蛮荒之路,可是自汉代张骞冒死开拓之后,这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅,悠悠驼铃。从此,东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划
“对话之路”,当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢?今天,我们就沿着这条丝绸之路,感受一番
二、再读课文,理清思路
:联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”,当代的中国人称它为“开放之路”,那么,文中所写的中国使者什么
,回答老师的提问。
──没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了条伟大的路呀!
:听了这句话,你有什么想问的吗?启发学生多层面追问:为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了?联系我们的仅仅是一条路吗?中国使者为什么称它为“伟大的路呢”?伟大体现在里?
。要求摆出观点,层次清地罗列事实以证明。
,教师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路……
三、深入读文,把握主旨
“友谊之路”。
(1)自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分,在原来小组同学发言的基础上,进一步发掘:两国人民友谊体现在什么地方?
(2)交流、生发。教师在对话中点拨:安息国(今伊朗)方面:迎候之远──边境线上;迎候之众──感受“浩浩荡荡”的意思,读出浩荡的气势,然后引史实以佐证:20000多人;迎候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。大汉国方面:谦逊有礼
”,把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”,当代的中国