提高高中语文课堂有效性的几种方法.doc

提高高中语文课堂有效性几种方法近几年来,在新课标下,高中语文课堂教学有效性受到相关部门重视。本文对如何提高高中语文课堂教学有效性进行深入剖析,并总结提高有效性几种方法。 ,引人入胜课堂开篇工作是有效教学前提。正所谓好开始等于成功一半,在课堂教学开始时能够新颖独特,引起学生兴趣是至关重要。那么教师在上课前就应该设计一段与此次授课内容相关具有启发兴趣导语,好导语能够让学生思维紧紧跟着老师思路,让学生在一开始就体验到乐趣。例如,在学习高中文言文时候,大多数学生都十分讨厌“之乎则也”之类翻译,但是对于历史故事十分感兴趣。讲授苏轼一篇古词,教师就应该在课堂开始先讲述一段关于苏轼历史故事,比如“东坡肉”由来。语言要风趣幽默,因为朴实风趣语言更容易让学生接受。并在讲述中穿插一些自己看法,或者是夸张化,那么学生积极性就会被调动起来。在接下来授课中,学生就比较容易掌握更多知识。 ,牢牢吸引学生处理课堂临时出现疑难问题,教师“即席”用语要“一语中”,这样,对学生刺激才强烈,才会给学生留下很深印象,才有利于学生巩固记忆。其次,教师语言要注重“启发”。教学语言启发性是现代教学法所倡导与追求目标之一。它好处很多,例如:激发学生学习兴趣,促进学生积极思考,提高学生学习自觉性与主动性,培养学生学习能力与活力,培养学生进取精神,活跃课堂气氛等。 ,反向思维,引导学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来,打破思维定势,试着进行反向思维,引导学生用批判眼光看事物,从中发现问题。 ,发散思维,启发学生梳理问题。曲设情境,广开言路,多向思维,使学生在思维发散中培养解决问题能力,但在创设情境时,一定要设计具有开放性问题,从而激发学生学习兴趣,帮助学生拓宽思路。 ,剖析思维,培养学生解决问题能力。在新课程改革下语文剖析式学习中,教师要善于捉住疑难点,引导学生剖析性思维,让学生发现与剖析疑难、突破疑难,然后陈述出来。 ,教学目标要明确,教学重点要突出语文课堂教学目标是一堂语文课灵魂,它既是教师教指南,又是学生学指标,还是语文课堂评价依据。语文教学目标首先要明确,一堂课要达到什么目,教师上课前就要“瞄准最后结果”,这个目标要根据教师选取教材内容而定,这就要求教师吃透大纲精神,用好教材,研究学生,写好教案,做到脑中有纲,腹中有书,目中有人,胸中有案。其次,目标越明确,课堂教学过程组织就越紧凑,教学效果就越显著,教学目标要重点突出。一堂语文课不能面面俱到,目标确定了,讲什么,练什么,既要全面又要保证重点。所谓全面,是指在课堂40分钟内能够解决最大范围;所谓重点,是指从面面俱到任务中找出占主导地位任务。例如,讲《荷塘月色》重点在散文语言品味;古文《廉颇蔺相如列传》教学目标为:在掌握文中出现重点文言词语、语法现象与特殊句式上学习廉颇、蔺相如为人,培养学生以大局为重爱国主义精神。做到点面结合,重点突出。优化教学目标,使学生在语文课堂上既掌握知识与技能,又培养情感态度价值观。最后,语文教学设计要以学生发展为本,对不同学学生提出不同要求,对知识、情感、学法、实践技能提出相应目标。通过一节语文课教学,不同学生都有所发展,在不同学习领域都有所提高,真正实现语文课堂“三高”目标。