提高高职学生应用文写作水平的几点思考.doc

提高高职学生应用文写作水平几点思考《应用文写作》作为高职院校基础课程,对于培养学生写作能力具有相当重要作用。应用文使用途径是非常广泛,学生在今后学习与生活中都需要运用到应用文,因此,提高高职学生应用写作水平对于学生以后发展具有重要意义。但是在实际应用文写作教学中,由于教师与学生等多方面原因,应用文写作教学效果不如人意,对于教师们来说,如何有效提高高职学生应用文写作水平成为教师们共同思考重要问题。 1高职应用文教学现状简述 ,与实践脱节高职应用文教材大部分都是落后陈旧,在语言表达、材料选取、插图配制等细节上没有做到与时俱进,所涉及内容毫无时代感,更不用说丰富多彩、赏心悦目,有些内容与学生今后工作没有联系,例如:现在求职信,采用方式还是过去条文式,让人看后对求职者缺乏足够了解,加之现在就业难度加大,求职人特别多,写条文式求职信,看起来冗长杂乱。现在大多数人还是很愿意接受表格式,将求职人各方面情况列表,让人看起来清晰明了。再比如合同,高职院校学生毕业后,在求职时多会遇到签合同,关键问题是是否接受合同,而我们应用文中只是强调书写格式与内容,而对求职者应该注意细节却没有指出,如“几险几金”问题,而这些问题如果不在应用文写作中指出来,想一想哪一门课程教师会教学生这些内容,所以我觉得面教材与实际有些脱节。现在高职院校面临学生是90后,这批学生自小接触网络,知识面与过去学生相比较宽,思维也比较灵活,而我们教材还是延续了几十年前模式,词语生硬刻板,与时代脱轨,学生喜欢内容在教材中丝毫没有体现,这样学生在阅读教材时就不会产生亲切感,这样使得学生对应用文教学产生了一种“无用感”与“隔离感”,认为学应用文对以后工作没有什么用处,而且传统应用文教学内容比较枯燥与艰涩,与学生生活距离远,学生很难快速、有效地掌握知识,长期下来,学生开始对应用文课堂教学产生厌倦感,没有兴趣,学习积极性非常低。另外,一般来说高职应用文教学课时较少,老师要在有限教学时间中教完应用文教材内容,难度比较大,这就导致老师在教学中挑选部分知识进行教学,这使得学生接收应用写作知识非常零散与不全面,不成体系,这对于学生以后生活与工作非常不利。 ,老师大多采取比较单一教学模式,一只粉笔一块黑板一个学期,一味地在课堂上教授学生基本知识,而学生也只是简单地、被动地将知识接受过来,却没有内化成自己知识体系,久而久之,学生对这种教学模式产生抵制情绪,不愿意主动地参与到应用文教学课堂中。虽然有些老师开始意识到多媒体技术在教学中重要性,并且也逐渐在教学中结合多媒体技术,但是老师更多是将多媒体当作展示工具,没有充分发挥多媒体实质效用,在应用多媒体时没有找到教学与与现代技术最好契合点,像一个放映员,将各个画面逐一地给学生展示自己精美课件,这样教学模式与过去“灌输式”教学并没有什么区别。另外有些老师也在课堂上虽然引进了任务教学法、情境教学法等方法,但是由于老师对这些方法运用没有较深认识与经验,缺乏足够了解,使得教学方式仍浮于表面,没有发挥真正作用。这些不妥善作法对高职应用文写作水平提高产生极大消极作用,很难提高学生应用文写作水平。 ,现在高职院校应用文写作教师大多数是原来语文教师,受文科思维影响,很多教师文学色彩较深,人文性较浓;而应用文写作强