改善中学生作文现状的几点对策.doc

改善中学生作文现状几点对策说起中学生作文现状,闯进我们大脑大多是低幼、空洞、虚假、偏激、狭窄、克隆、错别字、语言不规范等,而且情况越来越严重,真令人头疼不已。有人也许要问:原因者何?笔者认为,仅把阅读视为心灵对话、严重忽视以教读促学写,不注重在课文教读过程中培养学生观察、思辨能力与习惯,瞄着高考作文风向标、急功近利地大搞应试作文训练,关起教室“门窗”从课本到课本死学死练,学生都已被学校“圈养”起来等都是很现实原因。但话又说回来,这些情况似乎没有哪一点是能够立马放弃或彻底改变。既然如此,我们就只能是在此背景下努力努力采取可行性对策去改善现状,以促进中学作文教学整体局面稳步健康发展。下面,笔者就结合自己教学实践谈几点对策。主要是培养好四个习惯: 一、培养观察思考好习惯 2003年9月12日,《中国青年报》调查显示:七成多中学生不喜欢朱自清散文《背影》,认为作者父亲爬月台是违反交通规则,甚至认为他爬月台动作不够潇洒、缺少美感,故希望把这篇课文踢出中学语文教材。这里,笔者就不再评论这些中学生多么幼稚可笑了,只想强调一点,这种可怕幼稚,应该源于中学生严重缺乏“亲情”、“爱心”与“感恩”等人文素养。这是非常可怕!究其根源,应该归因于我们课文教读不注重培养学生观察思考好习惯,至少是与此有关。比如, 《背影》中父亲给儿子买橘子那段描写,教读课文时,教师就可以抓住父亲“爬月台”、“抱橘子”等细节问学生:读了这样细节,你想到了什么?在你生活圈子里,你亲人有没有过类似细节动作,你又会有怎样感想?学生势必会走进“父与子”内心世界,用生命与心灵去深深地体验与感受到那种父子至爱深情。不仅如此,还会联想到自己亲人(如爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈)是如何疼爱自己,回想起一些曾令自己感动不已细节,在心灵深处对作者父亲“爬月台”、“抱橘子”等细节产生强烈振动与共鸣。说实在话,在今天急功近利教育背景下,学生“爱心”与“感恩”确实是需要语文教师经常唤醒与精心呵护。为此,教读课文时教师就是要充分引导学生深入作者与课文主人公内心世界,用心灵来体验与感受,进而再回归现实生活去观察思考,进一步加深这样体验与感受。如此循环反复,学生就会不断强化观察、体验、感受、思考周围人、事与物自觉性,进而逐渐养成观察思考好习惯。学生一旦养成了这样好习惯,就会真正成为生活有心人,就会自觉、主动地留心观察生活中人、事与物,并用心体验、感受、思考与感悟了。二、培养对接生活好习惯笔者这里所说对接生活,特指教学生自觉地用课内学会积累素材方法到课外去积累素材,最终达到课内学习与课外生活相互对接、交融,促进学生心灵日益充实、升华,写作水平不断提高教学目。现在学生已经被“圈养”起来了,语文课堂与社会完全隔离开来了,学生很难嗅到社会与时代气息。这样一来,我们语文课堂势必要打开“门窗”,时刻与外面世界通气,以保证学生精神世界不至于“缺氧”。笔者做法是,课内教学生积累素材,课下指导学生阅读与社会与时代热点、焦点密切相联书刊。例如,教读司马迁《报任安书》,笔者就曾指导学生对司马迁忍辱著述精神进行深入、辩证地思考,进而充分认识到忍辱负重意义与价值,然后再把这个来自课文素材牢牢地积累、扎根在生命里。之后,笔者再指导学生看与社会与时代热点、焦点密切相关书刊(如《写作素材》《素材快线》之类),并指导学生用课内所学到方法对书刊中重要素材进行深入、