改进体育教学，让学生身心健康全面发展.doc

改进体育教学,让学生身心健康全面发展《中共中央国务院深化改革全面推进素质教育决定》指出,“健康体魄是青少年为祖国人民服务基本前提,是中华民族旺盛生命力体现,学校教育要树立‘健康第一’思想。”这一指导思想启示我们,作为以锻炼身心为主要目标之一体育教学,必须让学生全面发展与健康为根本目,认真加以贯彻落实,努力培养出具有真正健康素质,符合社会发展需要人才。一、是针对学生心理特点进行施教学生是受教育对象,是教学活动主体,我们要根据学生实际有放矢地施教才有成效。我所任教单位是农村初中,生源大部分来自农村,从发育阶段看,他们正处于精力充沛少年时期,求知欲强,好奇心盛,思想活跃,喜欢表现,乐于动手,肯接受新鲜事物,可塑性大。但理性思考还未成熟,是非观念相对较弱,易出现情绪化,往往不善于控制自我。从环境出身看,他们长期生活于较偏远,艰苦农家,就读于条件差农村小学,相比于城镇孩子而言,他们更刻苦耐劳,质朴谦虚,却又往往过于内向害羞,信心与闯劲不足。由于多种因素影响,又会存在某些类型差异,就从体育心理较差学生心理来看,有因受惯于独生家庭宠爱而怕苦怕累,骄傲二字较重;有因为体质较弱或有关知识技能基础较差自卑胆怯,学习被动;有调皮任性,急躁倔强而容易违纪放纵,逆及顶牛,凡此种种,不一而足。在教学中,我十分注意了解学生们心理气质特点,摸透他们性格异同,扬长避短,因材施教,采取之有效内容、方法,引导他们发挥优势,克服欠缺,增强心理健康,顺利完成教学任务。二、注意发挥体育活动在健康教育中特定优势体育活动是进行健康教育载体,形成丰富多彩,是具有磨练性、竞争性、刺激性、娱乐性等特点,对培养参与者心理品质、意志、情感、能力等诸多方面有其特定功能效应。在实践中,我注意充分利用体育教学活动优势,根据不同目与需要,有计划地选择教材与特点,进行富有成效健康教育。为了锻炼学生顽韧意志,我会选择长跑、机械体操等对耐力与技能要求比较高项目,让学生克服生理、心理障碍技术难题,不断磨练成长;又如为了造就学生刚强果断性格与勇于拼搏,努力奋进精神,我就让学生进行各类比赛、跨越障碍等竞赛性、挑战性强活动,以培养他们敢于接受考验胆量、勇气以及承受伴随挫折或胜利带来各种心理压力素质;为了提高学生纪律观念,团队意识与调节应变更能力,我就为学生安排接力跑、球队比赛、班组比赛、广播操、列队操等集体性、纪律性项目进行训练,让学生对遵守规则,服从指挥、互相协作。配合默契,加深理解,认真实践,有所收获。事实证明,只要长期系统地进行这些针对性教学练习,定会在潜移默化中让学生心理素质得到健全与完善。三、用趣味活动吸引学生对体育兴趣运用快乐教育,让乐趣成为最好老师。孔子曰:“知之者不如乐之者。”学生对某种活动感兴趣,从中享受到快乐体验,就会精神饱满,热情高涨,主动投入,积极参与,学而不厌,乐之不疲;反之,则身心违,情绪索然,失去学习主动性与积极性。我努力克服忽视学生心理感受与情绪呆板无趣教学,改进单纯性传授知识技能做法。在内容、形式、方法各方面,渗入更多趣味性与娱乐性来激发学生兴奋点与愉快感,在教学项目技能训练教完后,适当地组织短跑后分组进行接力赛跑,教完投球后进行圈内躲掷来小布球游戏等与竞赛等活动来活跃课堂气氛,满足学生好动好胜天性。在讲究内容实用基础上,我会适当在教立定跳远时让学生学习连跳、横向学螃蟹走路;在列操时模仿一些阅兵