有理数的乘方--教学反思.doc

有理数的乘方--教学反思.doc《有理数的乘方》教学反思古驿二中郭霞有理数乘方是初中数学教学的重点之一,也是初中数学教学的一个难点。所以我在教这一节课时从有理数乘方的意义,有理数乘方的符号法则,有理数乘方书写格式,有理数乘方常见错误,有理数乘方的实际应用等儿个方面来教学。教学设计充分尊重学生,符合新课程理念以及“三生课堂”教学模式的要求。木节课在设计教学内容及环节时,充分考虑到学生的认知规律及己有知识经验,采用了“创设情境…-自主学习…•交流反馈…-归纳提升…--应用实际…■练习达标,,的教学模式下进行课堂教学。在教学过程中应用了“日主一合作一讨论一探究一交流”的教学方法,作为教师我充分发挥学生的主体作用,我在课堂上只起到一个“引导一帮助一点拨,,的作用,较好地做到了由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合作者。为了体现课堂以学生为主,培养学生自主探究的能力,在课前的教学设计中尽量围绕学生展开。如:1、 每个学生在活动中的经验与收获不尽相同,为了使学生个体的、群体的活动促进学生的整体的发展,教学中常发挥含作交流的功能,采用集体讨论和交流的形式,将个人的经验或成果展示出来,弥补一个教师难以面向众多有差异的学生的不足。在本课中,有很多活动都是采用小组合作的形式,由于个别学生表达能力不强,对于正确清晰的讲解解题思路还有一定的难度,容易造成对学习好的同学具有依赖性,针对这一实际情况,我课前先让学生独立思考,在此基础上再组织学生展开分小组合作讨论活动,要求所有同学把自己的想法都在小组里交流。这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的共同精神财富。2、 在组织教学的每一个环节时,都有意识地体现学生是课堂的主角,多给学生自主探索、合作交流等活动的机会,多让学生“做”数学。教师从信息源与知识的传授者转变为学生学习的促进者和引导者,巧妙地把自己转向幕后,把学生推向台前,把课堂还给学生,让学生成为课堂真正的主角。课堂上学生学得活泼、主动,重点思路掌握了,不会的问题解决了。3、 在备课中,我认真备了学生,预设了学生会出现的问题。例如:如何调动学生的积极性?如果我提问“乘方运算与乘法运算有什么关系?”学生能否回答这个问题,不能回答时,我该怎么引导?4、 在教学过程中,创设实际问题情境,激发学生兴趣,是一节课成功的一半。一开始,我出示图片,让学生感知珠穆朗玛峰是世界的最高峰,,连续对折30次,折叠30次后的厚度有10万多米高,有12个珠穆朗玛峰高。学生就感觉很不可思议,有很多学生认为不可能,由此引入新课,学生带着这个疑问进入了第一个活动阶段:大家拿一张白纸出来,对折一次,折成两层,如果继续对折,使新折痕与上次的折痕保持平行,想一想,连续对折6次后可以折成多少层,如果对折10次呢?如果对折n次呢? 由此导入新课,激发了学生强烈的好奇心和求知欲;我通过多媒体动画,引出乘方的概念;通过让学生动手活动折纸、让学生学以致用,培养学生解决实际问题的能力。为了更容易理解乘方和羸的关系,我用加减乘除与和差积商作对比;组织学生观察比较一些算式,,多次提醒学生:负数的乘方,分数的乘方,在书写时一•定要把整个负数(连同符号)分数用小括号括起来;让学生通过观察特例,自己总结规律,同时引导学生感受2和10的界增长的速度非