外貌描写说课稿.doc

外貌描写说课稿《巧用描写个性飞扬》说课稿初三语文梁明恒一、说教材本节课是针对初三作文中外貌描写而自行设计的一堂写作指导课,关于写作教学,新课程标准提出了明确要求:“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。”“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作能力。”我认为,要提高学生在写作中的描写水平。首先一定要让他们感受到描写的重要性,从而有意识地在作文中加入描写。其次,要让学生学会如何描写,在描写时有意识地进行构思安排。最终,让描写成为写作的习惯,自然而生动地再现生活。因此,我的这节作文课没有什么固定的教材,我就把我们学生的日常生活当做教材,加上平时的几篇练笔片段,期望通过设计这样的一节作文课引导学生从细处做起,留心观察身边发生的一切,用心体验生活的点点滴滴,养成认真仔细地观察生活的好录。基于以上说明,我确定了这样的教学目标::理解与掌握外貌描写的基本方法;学会有意识地对外貌描写进行构思。:通过导学案,学会有效生动地描写人物,并对原有作文进行升格。:学会观察生活、感受生活、理解生活,从而在写作中再现生活。根据以上目标,我确定了这样的教学重难点:重点:学会抓住人物特征,并通过外貌描写来凸显人物个性。难点:根据写作目的,选择人物描写的侧重点。二、说学情教法学法我所教的学生是初三年级的学生,初三年级现在的实际学情是各科的一轮复习都到了紧要阶段,学生的课业负担相对也多了重了,学习时间必然更紧张起来,指望他们主动的观察生活,记录瞬间的感动,捕捉写作的灵感必然很困难,所以这节课如何调动情绪,激发学生参与课堂的热情,让他们重拾对生活的敏锐洞察力就很重要了,因此,为了很好的落实本节课的教学目标,解决学生在实现目标过程中可能遇到的重难点问题,圆满完成我的教学任务,我打算运用以下教学方法:(一)启发引导法,希望通过教师的问题设置和情境创设来引导学生主动思考,开启智慧之门,发散思维。(二)分组讨论法。通过小组讨论交流,让学生相互合作自主探究,发现和解决学习过程中的疑难点;(三)指导点拨法。老师通过个别点拨,重难点点拨的方式,帮助学生顺利完成学习任务。(四)课堂训练法。当堂进行学生习作训练,实现理论与实践的完美结合。结合教法跟学习任务,我认为这节课适合学生的学法有这么几个:一是联想想象法。学生根据老师的问题提示,情境创设展开联想想象,发散思维,打开思路。二是合作探究法。小组成员交换意见想法,共同合作找寻问题最佳答案。三是即时练习法。方法学习跟实践演练结合起来,提高课堂时效性。四是当堂评改法。互评互改,强化落实方法技巧。三、说教学过程下面我说一下本节课的具体教学过程安排(一)导入幻灯展示学生习作《我身边的小人物》(对比有无人物个性化描写的习作的差别,从而引出个性化描写在中考作文中的重要作用。)“人要衣装,佛要金装。”同样,在写作中,有了个性化描写才能使人物形象生动鲜活起来。我们常见的人物描写方法有外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写。但描写也不是要求面面俱到,什么都写,而是有选择性地描写人物最具代表性的方面,这样才能显出人物的个性。比如,《背影》为了表现父亲的爱子之情,侧重描写父亲的动作;《范进中举》表现胡屠户的粗俗、