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《自己去吧》教学反思范文.docx《自己去吧》教学反思《自己去吧》教学反思范文论文摘要:随着科学的日新月异,人类社会正进入信息时代。教育者为了适应新时代的要求,必须转变观念,同时学习并掌握运用现代化的教育手段(CAI)辅助教学。本文简要地谈谈小学低年级语文教学中如何运用CAI课件创设情境,激发听说兴趣;结合教学,加强读写训练;合理运用,优化教学内容。正文:随着计算机技术和网络技术的迅速发展,人类社会正进入信息时代。信息化社会不仅对传统教育提出了更高的要求,同时它本身也正在对教育的改革产生深远的影响,并且已成为教育现代化的核心,计算机教育(CAI)应运而生。CAI是巧妙地利用计算机的多种技术集教材与教师的作用于一身,比较完美地辅助学生实现教学活动,达到教学效果的一种教育手段。由于它具有图文并茂及活动影像等特点,所以能提供最理想的教学环境。根据心理学的研究,儿童语言能力形成和发展的关键期在4~9岁。小学阶段正处于这一关键期内。这一阶段的儿童其主管语言的神经系统和生理器官发育成熟的情况,在很大程度上会决定人一生的语言水平。根据心理学家研究,儿童的语言能力也有很大的可塑性。如果在这一关键期对儿童的神经系统和语言器官适当地加强刺激,就可更大程度地开发出这方面的潜能,从而有效地提高儿童的语言能力。相反,这一时期如果他们的语言神经系统缺乏适当的刺激,那么这种潜能也会消失。如何妥善解决认识汉字和学习语言之间的矛盾?充分利用入学儿童具备相当的口头语言能力,通过听故事,说故事等语言实践活动,继续发展学生的口头语言;在听懂听熟的基础上,让儿童尝试阅读和讲故事的活动,通过和文字材料反复见面,让孩子在亲身经历的语言实践活动中逐步熟悉汉字的字形、字音、字义,最终达到在发展语言的同时认识汉字的目的。那么我们在低年级的课件中,也重视了课文中故事的重现,给师生提供交流环境。从发展语言的基本任务出发,强调思维训练,重视口语教学,坚持“听、说”是“读、写”的先导,充分发挥儿童口语优势,促进思维发展,提高语言能力,改变了过去“重文轻语”造成的因慢阻快、抑长就短的状况。变“识字──读书──作文”直线序列的单一结构为复线合成、交叉并进的多维结构,发挥了教学结构整体优化的优势,为取得语文教学的最佳效果创造了有利条件。寓识汉字于读写之中,对汉字的音、形、义和识、写、用分步提出要求,分散难点,不搞“一刀切”,形成“越读越识”、“越识越读”的良性学习机制,使汉字“难学”的问题得到较好的解决。作为教育者在转变教育思想的同时,应学习与探究如何运用CAI课件辅助语文教学。现仅就低年级的语文实际教学谈点粗浅的看法。本案例选取人教版一年级语文课文中《自己去吧》一课,精心设计,制作CAI课件,运用CAI课件上的研究课。课前的几点思考: 1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析,只需要让学生从整体上感知课文,在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时,结合学生的生活实际,体会“求”的语气。 2、大胆地让学生读,采用多种形式的读。读过以后让学生说说读懂了什么?还有什么不明白的?然后通过老师引导,学生能继续从读中理解、体会,自己解决问题。 3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料,补充学生的生活经验。 4、帮助学生把抽象的词语形象化。 5、创设情境,激发学生的情感。 6、学生能力存在差异,理解程度会不同,应该认同阅读和认知个性。 7、三个维