《小兔运南瓜》教学反思.doc

《小兔运南瓜》教学反思.doc安阜小学语文精品课程建设教学反思(人教版语文一年级上册《口语交际》)执教课题《小兔运南瓜》班级一(2) 口期2009-12-4执教者地点黎秋平一(2)教学反思要相信学生今天,我给一(2)班的学生学习口语交际《小兔运南瓜》。课前,我有点担心。我曾经听过这班学生的两节课。他们给我的印象是女孩子多,大部分都比较胆小,学习参与度不强,回答声音也小。我想,学生会积极参与讨论屮吗?回答声音会响亮吗?他们会聆听别的同学的回答,并会质疑吗?丄课了,我先跟学生说:“老师喜欢聆听的孩子。看谁最会聆听?”(当然,这样的话,在跟学生见面时一定要强调,毕竟他们是一年级的学生)。接着,我声情并茂讲述故事导入学习内容,学生听得特别专注,顺其自然地进入说话训练,让学生夸夸大南瓜,学生也成了讲故事的一员,他们纷纷表达。话匣子打开了,我和他们好像一下子成了好朋友,完全没有陌生的感觉To随着学习的深入,我们的角色也渐渐地变了,我成了兔妈妈,他们成了兔宝宝,大家完全进入故事角色屮了。半要求学生分四人小组讨论:大南瓜终于被运回家了,小兔到底是用什么办法的呢?教师用激励的话语鼓励学生:亲爱的兔宝宝,请你们开动脑筋,大胆想象,看谁想出好办法来。要求小组内每个兔宝宝都要讲-•种方法,并且要说得清楚。能说清楚的兔宝宝都能获得“聪明兔”的称号。要求一确定,学生纷纷说自己的办法。他们也不需老师一组一组地引导。过了大约三分钟,有好几组的学生纷纷举起小手了。他们说的方法各不相同:有的把南瓜半摇摇球滚回家,有的请力气大的叔叔来帮忙,有的用三轮车搬运,有的用自行车运,有的请大象用鼻子卷,有的用大车运,也把自己运回家,一•举两得,还有的用跷跷板(我猜想学生是想不出此方法的,但本班学生想出了)……学生思想的涌泉一发不可收拾,“我要说!我要说!”在教室的每一个角落响着。教学反思要相信学生今天,我给一(2)班的学生学习口语交际《小兔运南瓜》。课前,我有点担心。我曾经听过这班学生的两节课。他们给我的印象是女孩子多,大部分都比较胆小,学习参与度不强,回答声音也小。我想,学生会积极参与讨论屮吗?回答声音会响亮吗?他们会聆听别的同学的回答,并会质疑吗?丄课了,我先跟学生说:“老师喜欢聆听的孩子。看谁最会聆听?”(当然,这样的话,在跟学生见面时一定要强调,毕竟他们是一年级的学生)。接着,我声情并茂讲述故事导入学习内容,学生听得特别专注,顺其自然地进入说话训练,让学生夸夸大南瓜,学生也成了讲故事的一员,他们纷纷表达。话匣子打开了,我和他们好像一下子成了好朋友,完全没有陌生的感觉To随着学习的深入,我们的角色也渐渐地变了,我成了兔妈妈,他们成了兔宝宝,大家完全进入故事角色屮了。半要求学生分四人小组讨论:大南瓜终于被运回家了,小兔到底是用什么办法的呢?教师用激励的话语鼓励学生:亲爱的兔宝宝,请你们开动脑筋,大胆想象,看谁想出好办法来。要求小组内每个兔宝宝都要讲-•种方法,并且要说得清楚。能说清楚的兔宝宝都能获得“聪明兔”的称号。要求一确定,学生纷纷说自己的办法。他们也不