小学英语阅读教学设计.docx

小学英语阅读教学设计.docx小学英语阅读教学课件接下来为小学英语老师带来相关课件,希望老师能够喜欢。英语课堂教学中的渗透为了防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法,把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。牛津小学英语从四年级上册才开始出现语音专项学习,但这部分语音教学内容的安排分散且学程长,起步较晚,使学生从一开始便处于被动学习地位,学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤,教学效果差从而影响学生的后继学习。为了培养学生从接触英语开始就逐步具备一定的听、说、读、写技能,从而顺利地进行英语的学习,在小学英语课堂教学中逐步渗透语音教学未尝不是一个好方法。对于语音教学,《英语课程标准》中对小学生语音知识目标描述如下:“知道错误的发音会影响交际;知道字母名称的读音;了解简单的拼读规则;了解单词有重音;语音清楚语调自然。”牛津小学英语教材中从4A开始有一个语音板块listenandrepeat,但这部分语音教学内容的安排分散且学程长,起步较晚,使学生从一开始便处于被动学习地位,学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤,教学效果差。由于记不住单词和句子的读音,学生们经常用汉字或汉语拼音给英语单词和句子注音,如two标成“兔”,I标成“爱”,thankyou标成“三可优”等。从而学生在拼读过程中就容易出现走音,以致在朗读句型与对话时,语音语调生硬、不准确,而且不能牢固地得到记忆,对于单词的记忆也是靠死记硬背,有时小学生读了半年的Howareyou?还拿着书问老师这句话在哪儿。所以,我们不能在上到语音板块时才讲一讲,教学一下音标,没有时就只字不提,教师在开始阶段,可以先采取“教者有心,学者无意”的办法让学生学习一些语音语调相关知识,通过读句子、听录音去掌握句子重音、语调、连读、不完全爆破等技巧,获得语音的相关知识,将语音教学渗透在平时教学中。一、更新观念,早渗透有的教师认为在小学英语教学中加入语音学习是一种负担,实际上,从语言学习的发展过程来看,一旦学生了解相关语音知识,会提高学习效率,在小学英语课堂教学中,十分有必要进行语音教学。语音教学是小学生英语教学的一个重要组成部分,是制约小学生综合能力发展的最重要因素之一。只有学好语音,才能对所学的材料以正确的形式在脑子里储存下来,以正确的形式使它再现,从而建立语感,提高语言运用的能力。有很多人将语音教学纯粹理解为字母音标的教学,理解为使学生根据发音规律拼读单词的能力,而对语调语流则非常忽视。在日常交际中,人们所听到的话语不是一个个单个的字母,音标,而是音素,节奏,语调统一起来的句子。单词组成了句子,但并不代表着把一个句子中所有的单词都读出来,就能说一口流利的英语。语音知识不仅包括字母,音标,句子,而且包括重音,停顿,连读,爆破,语调,节奏等。二、活化教学形式,增强趣味性。对小学生而言,简单、机械的拼读、正音、记忆式的语音教学必然是枯燥、乏味的,会“磨灭”学生的兴趣,甚至产生厌恶心理。教师在进行语音教学时,合理地运用各种教学方法和技巧,活跃课堂、调动学生学习语音的积极性。可以根据实际情况和所教授的内容编排、设计一些游戏活动来优化语音教学的过程,如:“听音连线”“听音指单词”、“超级模仿秀”、“传话筒”、“高低声”、“鹦鹉学舌”、等。教师还可以利用电脑、录音机、复读机、语音教学软件等电教设备来激发学生的学习兴趣,鼓励学生参与,让他们在富有趣味的