一年级识字教学浅谈.doc

一年级识字教学浅谈.doc一年级识字教学浅谈一年级识字教学浅谈《语文课程标准》小指出:低年级识字教学的ri标是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望,才可以让学习汉字变得更轻松,更主动。怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力,让学生从想学、乐学到主动学习呢?通过实践,我找到了几种比较行之有效的识字方法。一、课堂教学,灵活多变识字教学在小学一年级语文教学屮尤为重要。我们必须充分利用课堂这个“阵地”,釆用灵活多变的“战术”,方能顺利到达“目的地”o1、设轻松愉快的学习情境,激发识字兴趣一年级新教材,要求首先识记一•定数量的字词,再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲,有一定的难度。在一年级的识字教学实践屮,我注意结合儿童心理特点,以灵活新颖的形式,为儿童创造了一个快乐的学习情境,激发学生识字兴趣。编字谜识字儿童识字量的积累需要多次重复,强化记忆。这个过程虽不复杂,但往往枯燥。在进行一•年级识字教学时,我常常根据字的形状或意义编成字谜,让小册友去猜,去读,调动他们的积极性,提高识字兴趣。比如,我教“风”字,谜面编成“树儿见它把头摇,苗儿见它就弯腰,云儿见它快快跑”小朋友猜对后,兴趣来了,我趁机教“手”字谜,编成“两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话”字谜,小朋友猜对“手”字谜后,学习兴趣更大。再如,我教“雨”字,问小册友:“谁能给这个字出一个谜面,请大家猜猜?“这样小朋友的思维得以发展,在“手”字谜的启发下,很快编成“千条线,万条线,落到水里看不见”的字谜等。经过不断启发,小朋友们编出了很多字谜,如“两人坐在地上”,谜底“坐”;“小时四条腿,长大两条腿,老了三条腿”,谜底“人”;“回”字,“四周不透风,口字在当中”等等,这样快乐的教学情境,使学习生动活泼,唤起儿童的学习兴趣。编儿歌识字儿歌或谜语,内容简单,有的押韵,读起来琅琅上口,饶有兴味,一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平口教学屮注意抓住字的特点编-些通俗易懂的儿歌,如我叫“问”字,编成“一个小朋友,进门瞧一瞧,见人就张嘴,等待结果到。”乂如“磨”编成“一点一•横长,一撇到左方,一对挛生树,长在石头上”如此-编,易学易记,妙趣横生。加减法识字在教学识字屮,我出一•些花样翻新的练忆。例如“门+口=?”(问)、“早+草头=?”(早)。“草一草头二?"(早)以次同吋,让学生自己照样子编题来考考老师,如“坐一土二?”(从)、“立+口二?”(音)等,在课堂开展竞赛,帮助学生记牢字形。除此之外,我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同,对一些外形相似、形旁不同的字,用换偏旁的方法识记,称Z为“姐妹字”。如:“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字,找出了字形之间的联系,学习起来便容易多了,而且随机复习了以前学过的字。2、创设愉快的学习氛围,自主识字自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形,老师的引导只是体现在恰到好处的点拨丄。在教学过程屮,要加强学生主的语文实践活动,随着学生经验的积累,我们也就逐步简化识记生字的过程,增加学生独立识字的机会,发挥其主体性,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践屮不断运用,形成识字能力。人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样,在连、涂、画、拼