浅议廉洁教育.doc

浅述廉洁教育一、廉洁相关概念剖析(一)廉洁廉洁,《现代汉语词典》解释为“不损公肥私、不贪污。”我国古代,“廉”字素有“不苟取”涵义。廉洁同义词是公正清白,反义词是贪污。不取自己不该取东西,是公正清白,反之则成了一种广义贪污。随着社会进步,经济发展,廉洁一词外延增大了,它不仅是一种道德上准则,也是一种政治上要求,更是一种法律上规范。(二)廉洁观廉洁观是人们对廉洁行为内在认识与态度,包括做人基本道理与对道德基本要求,是人们清正廉洁、为公为民社会责任感。(三)廉洁教育廉洁教育,是指教育者运用廉政文化基本理论,对受教育者进行廉洁方面教育,营造廉洁奉公,诚信守法社会氛围,使受教育者自觉遵守法律法规与社会道德规范,以达到规范与约束个体行为目社会实践活动。(四)廉洁教育与廉政教育廉政教育,是指以促进廉洁从政为目教化活动。廉政教育不等同于廉洁教育。廉政教育是廉洁教育一种,廉洁教育包含了廉政教育。廉洁教育超出了只针对领导干部范围,是全社会成员对廉洁价值观认同。廉洁教育要求社会全体成员成为廉洁文化主体,积极参与廉洁文化建设。二、廉洁教育观念比较(一)我国传统廉洁教育观念廉洁是中国传统伦理思想重要内容。我国古代非常重视廉洁教育积极预防作用,把教育放在优先位置,在学校、家庭与社会通过多种渠道开展廉洁教育,从而达到使官员“见贤思齐、见不贤而内省”目。孔子说:“道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以德,齐之以礼,有耻且格。”他还从反面说到不重视廉洁教育后果。《论语?尧曰》说:“不教而杀谓之虐。孔子提倡“有教无类”(《卫灵公》)。他认为“性相近也,习相远也”(《阳货》)。可以看到人本性是相差不多,但是后天环境不同,受到影响则不同,人与人之间发生了知识水平、道德水平,等各方面差距。所以,要缩小人与人之间差别,最快速、有效方法是让人们有良好教育机会。通过教育,增强了廉耻之心,道德修养有了较大提高,就会遵守礼法。各代圣人、贤人都支持从教育入手,提高官吏克己奉公、反贪拒贿思想认识与道德素养,要求官员清心寡欲,淡泊明志,慎独律己。加强廉洁教育工作要积极借鉴历史经验与教训,充分发挥反腐倡廉教育先导作用,从根本上引导受教育者树立正确世界观、价值观,筑牢拒腐防变思想道德防线,进而从源头上治理腐败问题。(二)马克思主义廉洁教育观念作为无产阶级伟大导师,马克思与恩格斯在创立无产阶级政党过程中,从腐败赖以生存社会关系与国家政权入手,对腐败产生根源进行深入剖析,并在此基础上提出了反腐败斗争基本手段,从而奠定了马克思主义关于无产阶级政党说与政党建设思想理论学说。第一,马克思提出了腐败根源。马克思认为,腐败随着私有制产生与生产条件低下而产生;恩格斯认为腐败存在必要条件是国家存在,他在《马恩选集》中提出“社会起初用简简单单分工办法为自己建立了一些特殊机关来保护自己共同利益。但是,这些机关,而其中主要是国家政权,为了追求自己特殊利益,使社会公仆变成社会主人。”第二,马克思提出了根除腐败途径。马克思认为要消灭腐败,就要扩大生产力,消灭私有制,打碎旧国家机器,建立无产阶级新政权。要防止“国家与国家机关由公仆变为主人”,以及作为“自己仆人”党内官吏变成“在党内恣意作威作福官僚”。第三,马克思提出了遏制腐败途径。马克思、恩格斯在制定《共产主义者同盟章程》时就明确规定要加强党内民主,马克思认为要将权力“总是处于监督之下”