“终身教育思潮”及其实践意义探析.docx

“终身教育思潮”及其实践意义探析.docx“终身教育思潮”及其实践意义探析摘要:在人类教育发展的历史长河中,20世纪60年代掀起了一场波及整个世界的教育改革浪潮。这一浪潮影响力广泛而深远,人们将其视为一种“世界性的需要”和“对未来国际社会的大挑战”。支撑这一改革浪潮的思想基础正是现代终身教育思潮。文章试从终身教育思潮产生的时代背景以及主要思想入手来探析其实践意义。/1/view-:终身教育;实践意义;探析现代终身教育思潮形成于20世纪60年代,它是20世纪人类认识教育的本质与探索教育新方式的一种理论创举,是可以与哥白尼式革命相媲美的“教育史上最引人注目的事件”。了解现代终身教育思潮形成的时代背景有助于我们把握其实践意义。一、终身教育思潮勃兴的时代背景20世纪60年代前后,人类社会发生了一系列重大变革,科学技术的突飞猛进渗透到了社会生活与日常生活的的角角落落,与此同时,资源的枯竭、生态环境的恶化也使得人类的生存处境每况愈下,凡此种种使得人类社会的命运处于一种重要的转折关头,而与人类命运息息相关的教育也面临重新调整与优化。社会的发展与时代的变迁终于对传统的教育提出了严峻的挑战,现代终身教育思潮正是在此历史机遇下孕育而成的。1965年,联合国教科文组织在总部巴黎召开了世界教育发展史上具有划时代意义的第三届国际成人教育促进会,现代终身教育理论的奠基者保罗?朗格朗以终身教育为题在会上作了学术报告。他在发言中指出:“教育并非终止于儿童期和青年期,它应当伴随人的一生而持续地进行。教育应当借助这种形式,满足个人及社会的永恒要求。”五年后,作为终身教育思想的代表作《终身教育引论》问世,朗格朗在该著作中进一步完善、发展了终身教育思想。朗格朗详尽地考察了终身教育思潮形成的历史背景,总结了变革时代的社会“现代人面临的挑战”:社会的快速发展需要我们对传统的教育观念与方法进行调整以适应新的教育需求;人口的增长对教育的人口数量、规模、结构、形态带来了新的问题与挑战,教育变革势在必行;科学技术的进步使人们的知识结构面临前所未有的挑战,“如何学习”以及是否能够终身学习成为教育不得不优先考虑的棘手难题;政治结构的变化对统治阶级的政策、普通阶层的道德要求和人际关系、现代公民的责任与义务等带来了新问题,教育如何适应这种政治结构的变化亦成为一个严峻的社会问题;信息的积聚以及大众传播媒介的迅速发展,改变了人们选择、获取、理解、使用信息的方式,信息化教育跟教育的信息化成为教育面临的崭新课题;闲暇时间的增加带来了诸多社会问题,但也为教育提供了时间以及对象扩展的可能性,教育的任务、职责更为繁重了;新的生活模式以及人与人之间的关系的新变化,冲击着人们固有的生活方式与存在方式,也对教育关系的调整带来了困惑;现代社会物质与精神的分裂使得人们的生活方式与生活质量发生了变化,和谐的教育、整体素质的教育提到了议事日程;思想意识形态的危机加剧了人们的道德忧虑和信仰危机,教育的任务愈益艰巨。面对以上的种种挑战,传统单一的学校教育在急剧的社会变化中的弊端已经暴露无遗,无法独立应对新的社会需要,不得不寻求新的出路,于是一种贯穿生命始终的全新教育体系便取而代之。基于此,现代终身教育思潮迎来了其理论与实践的鼎盛时期。二、终身教育思潮的主要思想现代终身教育思潮颠覆了传统的教育思维模式,它将学校教育放在终身教育体系中进行思考,学校教育成为