对小学的建议(精简版）.doc

对小学的建议对小学的建议对小学的建议:对小学的建议小学语文教学直接影响学生语文素养的形成与发展, 进而影响学生学习其他课程以及学生的全面发展和终身发展,小学语文教学的规范化显得尤为重要,对小学的建议。浙江省教育厅教研室开展学科教学规范的专题研究, 初步提出小学语教学建议 30 条。本建议以《语文课程标准》为依据,借鉴了课改实验区的成功经验, 吸收了优秀小学语文教师的教学心得, 力求将课程改革的理念转化为教师的教学工作规范。本建议旨在进一步规范小学语文教学行为, 全面提高教学质量。敬请广大教师在教学实践中对本建议提出改进意见。一、教学准备与设计第1条学习课程标准,阅读全套教材,钻研整册课文,明确本学期的总体教学目标, 能从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。第2条熟读课文,能有感情地朗读部分课文,能背诵经典课文或段落。阅读与课文相关的原著原文和名家名篇, 能从多个角度解读课文, 善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标。第3条制定课时目标要充分考虑语言、认知、情感三个维度,并能做到相互渗透和融合。课时目标要明确具体, 具有可检测性, 要符合学生的年段特点,避免死记硬背,防止拔高要求。第4条教学要关注学生学习语文的兴趣和习惯的培养。要重视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯;重视培养自主读书的兴趣和习惯; 重视培养学生写作文的兴趣; 重视培养认真倾听、使用礼貌语言的习惯。第5条依据教学目标、教材和相关教学资源, 选择合适的教学内容, 防止过度拓展和拔高要求。汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读, 不要花大量时间练习书写, 更不必要默写汉语拼音。口语交际的话题要贴近学生的生活, 让学生有表达和交流的兴趣。综合性学习要突出语文特点,重在提高学生综合运用语文知识的能力。第6条根据教学目标精心设计多样化的作业,合理安排书面作业、口头作业和体验作业。语文作业重在语言文字的理解与运用, 低年级以单项作业为主, 重在词语的理解、积累和运用, 中高年级适当增加综合性作业, 让学生在生活实践中运用语言文字。课内书面作业时间一般不少于 10 分钟。低年级不布置课外书面作业。第7条坚持启发式教学,引导学生开展自主、合作、探究的学习。合作学习的学习任务要恰当, 角色分配要明确, 时间不宜过长。探究学习要激发全体学生的参与和体验的热情,探究的问题尽可能语文化。有效利用多媒体等辅助教学手段,创设有效的教学情境。二、教学组织与实施第8条拼音教学要遵循实用性和趣味性原则。尽早将拼音教学与识字、阅读教学相结合,防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习。可以采用游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵活多样的教学形式,提高学生学习拼音的兴趣。第9条坚持集中识字与分散识字相结合。随课文识字应做到“字不离词, 词不离句”, 让学生在语境中理解字词的意义。借鉴传统识字教学经验, 引导学生体会识字方法, 鼓励学生自主识字。掌握生字需要多次复现,经常运用。第 10条识字教学要遵循“识写分离, 多认少写”的原则。只要求认读的生字, 学生只要了解意思, 在语言环境能识别即可, 不提出书写要求; 要求书写的生字, 训练要到位, 书写正确、端正、清楚, 并能准确理解和运用。字形教学要用直观形象, 注重整体把握, 个别生字可以进行适当的字形分析。第 11条重视写字教学, 低年级要利用课内时间指导学生写