杨梅的教学反思.doc

杨梅的教学反思.doc作文教学反思杨梅在教学过程中,发现不少学生害怕作文,一提起笔就抓耳挠腮,经了解有儿方面的原因:1、觉得无内容可写,乱编的多。2、语言积累少,干巴巴的,难以写具体。3、对周围事物没有留心观察。4、缺乏想象力。5、题材千篇一律,难以表达真情实感。针对以上问题,如何來提高农村孩子的写作能力呢?下面谈谈本人的儿点看法。一、激发学生写作兴趣。学习兴趣是学生学习口觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过:“知Z者不如好Z者,好Z者不如乐Z者。”如何激发学生写作兴趣呢?1、 让学生写熟悉的内容,以“趣”激趣。作文命题应开放,出宽题,紧紧用绕学生所熟悉的生活,以他们周则的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达岀来。如根据学生的思想情况,命题为《XX,我想对你说》。乂如根据学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容,游戏前,告诉学生要留意游戏的过程,注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程,讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈,自然会说得兴致勃勃,写起来就不难了,而且有兴趣To2、 以成功的喜悦,激发写作欲望。耍使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习,在实践中我具体做好以下工作:首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读,小作者的眼睛会一亮,神情高兴。哪怕学生写得很不成功,也耍给予鼓励性的评价,甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读,以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励,为作文中的优点“喝彩”,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”,从“怕写”向“耍写”、“乐写”迈步,循序渐进,最后达到共同的冃标。第三是办好班级的习作园地,把优秀的篇,段张贴在上而,供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。3、 开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣。学生好奇心强,爱表现,形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动,让学生到讲台宣读自己的优秀习作,或是宣读从作文选上看到的好文章,粹彩片断等等,使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己,在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。乂如开展作文竞赛活动,竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明,由于竞赛屮学习兴趣和克服困难的毅力增长,因而多数人在比赛的情况下学习和T作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己,好胜心强,开展竞赛活动,给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛I韦I,激发学生“我要写”的兴趣,还可以大面积地提高习作的质量。《看云识天气》教学反思杨梅这节课是《看云识天气》的第二节课,相对于第一节课,效果要好的多。首先我让学生冋顾了上节课所学的内容,理清了乞种云Z间及与天气Z间的关系。然后抛出一个问题“从这一部分来看,文章在写法上说明方法上及语言上有什么特点?”。学生在短暂的思考后纷纷发言。我欣喜的看到就连平时举手较少的同学也能积极的参与进来。大家的发言集屮在这两个方面:写作条理,写作顺序清晰;语言科学严密又生