浅谈仓储教学改革.doc

浅述仓储教学改革一、仓储课程教学现状仓储课程一般是为中职学校物流管理专业开设一门专业课,其课程内容表现出理论性较强、与企业实践联系不够、学生动手机会少特点,学生在学习过程中普遍感觉枯燥、没兴趣,难以调动学生学习积极性与主动性。同时物流企业对毕业生专业能力颇有微词,认为物流专业学生虽有一定理论知识,但不懂专业技能,很难直接上岗。我作为一线教学人员,在认真反思自身教育行为基础上,认为目前仓储教学主要存在以下问题。 、仓库设施设备、仓储作业管理、仓储货物管理、仓储管理信息化等顺序安排内容,课程内容过分强调知识系统性,而脱离实际工作,对学生操作技能方面训练较少,如,在仓库设施设备单元,一般只是按照设备类型罗列各种设备,没有提到常用设备操作方法,这与“在做中学”职业教学理念相违背,致使学生只会纸上谈兵,难以适应职业岗位要求。 ,理论教学成了主导,教师在课堂教学中重点运用讲授法,教师讲得多,与学生互动少,没有给学生留下思考空间与时间,没有足够地关注学生学习接受过程。 ,缺少相应实训设备,学生无法在仿真环境下按照企业工作流程去实操,一般是带学生去企业参观一下,只能达到最基本感性认识,而没有条件进行操作,达不到理性认识与实际技能掌握。二、教改方案构建与实施其实仓储教学中出现问题不是个别现象,而是职教系统中部分专业课程教学都面临普遍问题。所以教学改革势在必行。因此在结合教学经验基础上我觉得课改可做如下设计: (1)将整个仓储作业流程分解为多个实训项目,每个项目分解设定了目、标准、涉及课程知识点、学生在完成这个项目时应具备知识能力与技术水平。(2)通过“商品入库→商品在库管理→商品出库管理→仓储质量与服务”等业务项目下达,按“下达任务→任务实施→实训作业”流程逐项完成。(3)经过“做中学→边做边学→先做后学”多次循环,最终完成任务。该做法让学生在完成具体项目过程中了解、掌握了相关理论知识,这样既激发了他们自主学习积极性,同时也培养了团队合作意识,增强了责任感。 “展示―评估―修正”教学顺序抓好分段实施。从以往教学现象来看,不少物流教师在教学中只照本宣科、纸上谈兵,在课堂上对入库作业定义、程序等处理流于笼统表述,再通过举例加以巩固,完成教学,效果平平,这当然是缘于实际操作能力与实际经验匮乏所致。而优化项目教学法后,我们根据工作任务把学生分成若干工作小组,确定负责人,进行工作分工、分段实施。(1)课前任务布置与分组。通过课前任务布置与分组,将具体工作任务单提供给学生,使学生明确工作任务及工作要求、工作效果评价标准等。确定任务后,学生由以往“听”转变为努力研究“怎样去做”,进而落实岗位职责,切身融入岗位工作氛围中。(2)计划实施。这是重要操作阶段,是优化重点,该阶段由学生自己动手寻找资料,掌握货物入库准备工作内容以及入库验收方法与程序,正确填写验收单据,完成入库货物账目登记。我们认为,中职学生只要掌握以上这几个方面内容就可以了,不宜太深。(3)检查评估。完成项目任务后,要进行作品展示,让学生对自己作品进行讲解、自评、互评。这样,他们可以提高自主学习积极性,并从中发现问题,取人之长补己之短。教师要着眼于优化