培养语感,感悟语言文字的魅力.docx

培养语感,感悟语言文字的魅力.docx培养语感,感悟语言文字的魅力摘要:语言学家吕淑湘曾表示“语文教育的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力。”如何在教学中淋漓尽致、尽善尽美地发挥语文课的熏陶感染作用,培养学生良好的语感,文章从“诵读体味,理解感知”、“创设情境,熏陶感染”、“联系生活,感受体验”、“活动锻炼,强化语感”四方面入手探讨学生语感培养的方法。/1/view-:语感培养;诵读;创设情境;感悟语感是一种主体对语言的感受能力、理解能力、生成能力和判断能力。具备了良好的语感不仅能使人“感受到言语之精妙,洞见言语之精髓,把握言语之理趣”,更能使之步入丰富而又美妙的精神世界,感悟语言文字的魅力。语言学家吕淑湘曾表示“语文教育的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力”。因此,语文教学应该重视语感训练,对学生加强语感培养,不仅有助于提高学生阅读鉴赏文章的能力,而且有助于提高学生的语言表达能力。如何在教学中淋漓尽致、尽善尽美地发挥语文课的熏陶感染作用,培养学生良好的语感,我认为可以从以下几方面入手。一、诵读体味,理解感知古人云:熟读古诗三百首,不会作诗也会吟。由此可见,“读”是在语感形成过程中最有效的言语实践方式,是积累语感的最佳方式,只要反复诵读就能体会出文章的音韵美、节奏美、气势美,就能让学生真正感到文章的起承转合、气象万千,就能让学生从感性上、从整体上去认识,对文章进行主观的消化吸收,不知不觉间诵读的已经是自己的东西了。当然,在读的过程中,教师一定要引导学生注意把文章的语气、节奏、句式及作者的情趣表现出来,同时探究一些语言规律,把握关键词语的表达效果。理解语序、标点、停顿作用。掌握语音的轻重、语速的缓急和语调的抑扬等,这些是需要教师的适时指导。如:《狼和小羊》一文中有两个角色:狼、小羊,在指导阅读时,可以分为两步,首先是分角色阅读前的铺垫,在分析课文时,让学生归纳出狼和小羊的个性,狼――狡猾、凶残、骄横、蛮不讲理;小羊――温和、善良、软弱、楚楚可怜。在返回到课文中和具体内容一一对应,这一层次的铺设,在学生脑海中打下了两个角色各具什么性格的深刻烙印,然后便进行分角色阅读,,并自己选择好感兴趣的角色进行阅读,学生阅读的积极性空前高涨,从实质上心领神会地读出了对角色不同性格的理解,做到了真正的形神一致。二、创设情境,熏陶感染叶圣陶指出:要求语感敏锐,不能单从语言文字上揣摩。课堂教学中,教??应注重学生的感受,重视运用形象的语言、色彩鲜艳的图画、先进的多媒体技术甚至有用的实物,创设情境,使学生加深感受,利于将情感和语感结合在一起。让学生将抽象的语言文字转化为栩栩如生的立体画面,在脑海里如闻其声、如见其形、如临其境。学生如能运用形象思维展开想象,把自己置身于其中,他们才能进行主体的全方位的感受和体验。如《雨点》这一课,在指导学生阅读“雨点落进小溪里,在小溪里散步”这句话时,我问:你有没有散过步,散步时是什么心情,全身有什么感受?学生根据已有的生活经验,很快说出了:我散步时很高兴,散步时很舒服。有了这种基础,学生便很容易得出:这句话应该读得舒缓些。如此,就能使学生进入课文所描绘的境界,读得有声有色,有情有景。再如教学《寻隐者不遇》,古诗是小学生不易理解的文字形式,但这首诗描写得比较具体,只要结合生动的画面,学生是容易