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幼儿园绘本教学中渗透情感教育的实践研究
摘要:幼儿期是情感发展的关键期,幼儿园和家庭应重视早期的情感教育,为其一生打下良好的情感基础。“绘本”贴近幼儿生活,适合幼儿的年龄特征,能唤起幼儿阅读的欲望,对幼儿“情感、态度、价值观、纯洁心灵”的成长有着独特和不可替代的教育价值。本文主要阐述如何在绘本教学实践中渗透情感教育,通过探索有效的绘本教学策略、开展各种形式的绘本教学延伸活动,注重对幼儿情感的熏陶,帮助幼儿去感受爱、学习爱,并向他人表达爱,让幼儿成为一个有着丰富情感的人,同时为幼儿园绘本教学的开展及情感教育的培养提供了实践经验。
关键词: 绘本教学渗透情感教育

一、问题提出
苏霍姆林斯基说“爱的情感是良好行为的肥沃土壤”,一个良好的情感素质是幼儿健全人格的体现。马卡连柯说:“没有爱,所培养出来的人,往往是有缺陷的人。”幼儿期是“爱”的情感发展的关键期,幼儿园和家庭应重视孩子早期的情感培养,为孩子打下一个良好的情感基础。可是,在现实生活中,大多数孩子只爱自己,不会爱别人,父母含辛茹苦的把他养大,他们却不珍惜这些爱,把父母无微不至的爱当作是天经地义,理所当然该享受的,有的甚至还认为,父母爱自己是应该的,自己根本不需要付出爱,长此以往,就容易形成自私的性格。因此让孩子懂得父母的爱,懂得如何爱别人,如何与人交往、如何控制自己的情绪、如何去理解别人的感受等就显得由为重要。
著名作家、儿童文学理论家彭懿先生说:“绘本是最适合幼儿阅读的图书,绘本才是真正的儿童书。”“绘本”具有贴近孩子生活,具有艺术性、文学性、文字和图画和谐共处等特点,它适合孩子的年龄特征,能唤起幼儿阅读的欲望,对幼儿的“情感、态度、价值观、纯洁心灵”的成长有着独特和不可替代的教育价值。因此,教师在开展绘本教学活动时,准确把握作品的审美价值与情感价值,处理好显性教育与隐性渗透的关系,引导幼儿在欣赏绘本美的意境、语言的基础上,去揣摩、体会作品中主人公行为背后的积极情感,感悟角色之间的美好关系,萌生对主人公的喜爱之情以及迁移、仿效的愿望,达到了审美体验与情感熏陶的较好统一。
我们结合本园绘本教学实践,探讨如何在绘本教学实践中渗透情感教育,探索有效的绘本教学策略、开展各种绘本教学延伸活动,注重对幼儿情感的熏陶,帮助幼儿去感受爱、学习爱,并向他人表达爱,让幼儿成为一个有着丰富情感的人。同时为幼儿园绘本教学的开展及情感教育的培养提供实践经验。
二、概念界定
绘本教学:教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为教材,为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程,使师生共同进步的活动。
情感教育:是幼儿园教育的重要内容,以关注教育过程中幼儿的态度、情绪、情感为重心,以促进幼儿的心理健康发展为目的的教育过程。
三、研究设计
(一)研究目标
,促进幼儿爱的情感的发展,成为一个有着深刻、丰富情感的人,对父母、同伴、环境会有发自内心的爱。
,积累一些绘本教学的方法,提高教师在绘本教学中发展幼儿情感的指导策略。
。营造“礼仪如饰,装点人生;品格似金,陶冶心灵”的氛围,提升幼儿园文化品位。
(二)研究内容
、整理和研究适合幼儿园开展情感教育的绘本。
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