浅谈语文课堂师生之间的有效互动.doc

浅述语文课堂师生之间有效互动小学语文教学对象是正处于充满着好奇心与求知欲小学生,这使得教师必须根据小学生身心发展与语文学习特点,通过关注学生个体差异来激发学生灵气与创造力。“将课堂让位于学生”、“发挥学生主体性与主动性”逐渐在教学效果评价中占据主流位置,也成为课堂教学生命力源泉。教师应借助于各种途径,与学生进行双向沟通,让学生通过互动与体验来获得认知上提升,从而实现教学效果最大化。小学语文课堂是师生共同成长舞台,在这个舞台上,教师是主导,学生是主体,只有师生、生生之间互动起来,才会收到良好教学效果。《语文课程标准》强调教学过程应突出与体现师生交往互动、共同发展。可是,在一些课堂上仍存在着“动”得少现象,或者虽然表面上有“动”,但实质上没有让学生在“动”中获得知识与技能,没能真正促进学生思维发展。那么,在教学中如何才能实现有效互动呢? 一、构建与谐课堂,创设互动氛围有效互动基础是人人参与、平等合作,只有在民主与谐、宽松良好环境下,学生才会敞开心灵、解放个性,才会心情舒畅地进行互动学习。 1、尊重每位学生。“只有自由,才能学到知识。”让学生意识到自己是真正意义上阅读主人,这是阅读教学首要任务。具备了这一点,创造活力就会不可遏止地在学生身上奔涌。此时课堂便成了表达与交流乐园。在课堂上,教师要转变角色,尊重每位学生,师生之间平等对话,与学生一起分享,共同学习。只有这样,师生之间、生生之间才能达到情感沟通、心灵交流与思维碰撞。 2、多鼓励少批评。有些同学平时胆小怯懦,教师要多鼓励少批评。表扬那些敢于大胆发言、愿意发表不同意见同学,要让每个学生敢于发表自己想法,大胆表达自己真实感受,从而促进学生之间、师生之间产生更广泛、更深刻互动。对学中下学生,先从比较容易问题开始,对说错同学,教师要巧妙引导,使每一个学生都能体验到成功快乐。二、寻求互动支点,开展有效互动《语文课程标准》明确指出:教学过程是师生交往共同发展互动过程。因此,课堂上,应努力寻求互动支点,积极开展有效互动,使教学过程真正成为师生共同成长生命历程。 1、质疑互动,激发阅读兴趣。“阅读教学应充分重视学生诵读、质疑、剖析、讨论”,“教师在必要时予以释疑解惑,并从学习方法,思维方法上加以引导、点拨”。课程标准把重视学生质疑,放在改进阅读教学首位,它正确反映了学生学习心理规律,也是对前人经验科学运用,为我们指出了提高学生阅读能力可行之路。一个学生如能在阅读课文时不断提出疑问,说明他一直在积极思维,对课文理解在不断加深。教师能在阅读教学中鼓励引导学生质疑,学生思维能力、阅读能力就能不断有所提高。 2、创设情境,提高互动效果。在语文教学过程中,通过积极参与与有效参与,学生自主地去理解与感受知识,在这个过程中,既获得了知识,又产生情感、激发想象、启动思维,形成一定学习态度,所有这一切都体现在学生对知识理解与感受过程中。如教学《她是我朋友》,在剖析人物时,我创设了许多问题情境,引导学生去理解与感受知识。例:出示描写阮恒动作句子“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。”让学生体会他心理活动,学生结合已有知识经验得出不同答案,接着我又出示描写他神情句子让学生体会,学生得出了“难过”结论。随后我问:“他如此害怕、难过,为什么还让针头扎进血管?”学生很快得出答案:“她是我朋友”,进而几名同学结合