浅谈语文课堂教学一课一得.doc

浅述语文课堂教学一课一得根据目前中学语文教学之要求,结合我校学生实际基础,使四十五分钟课堂教学有放矢,切实节省教学时数,既不增加学生负担,又要保证教学质量稳步提高。故此,我在教学实践中尝试了“一课一得”教法。所谓“一课一得”就是根据教材特点与学生实际,在教学中突出重点,让学生每学一篇课文,扎实学到一点知识并能把这点知识转化为能力。一篇课文是各种语文知识综合运用,教师可以讲、学生可以学内容是很多很多……但事实上我们不可能、也不必要样样都抓,而必须有计划、有步骤地在每篇课文教学中抓一个重点,在每堂课教学中集中解决一个问题,以收到事半功倍效果。怎样做到“一课一得”?试以初中语文《挥手之间)一课为例浅述自己体会: 一、打破“满堂灌”,只有敢“失”方能有所“得”我在第一次教学《挥手之间》一文时,时代背景、解题、介绍作者、词义理解辨析、文章结构、人物神态、动作……直到写作特点都讲了,课后自己觉得讲得很全面,四十五分钟课堂气氛也算热热闹闹,教师滔滔不绝地讲授,学生此起彼落地回答,足足花了三课时,才把课文剖析完。然而,学生到底从这篇课文中得到什么知识?东抓一把、西抓一把,结果学生什么都只懂点皮毛。长此下去怎样能快速有效地提高学生读写能力呢?这岂不是“满堂灌”陈旧教学必然产生后果吗? 究竟如何正确使用教材,使学生有所“得”?第二次教学,我在制定教学要求时就大胆取舍,确定了教学这篇课文重点:学挥手向人民群众告别时动作动词用法。如:写主席在飞机舱口那次富有历史性动作挥手有'举、挥、停''举'字;写人民群众对毛泽东主席'依恋之情'有'拼、挥、涌',其中作者连用两个'拼'字、两个'挥,字、三个'涌'字;写主席面容出现在飞机窗口,人民群众对领袖衷心爱戴有'投向、望、不离'等词……通过对这些动词剖析,突出了历史转折时期领袖与人民群众之间无间亲密。按这一重点进行教学,花时少,效果比以前好。实践使我懂得;确定教学要求,不能贪多求全,而必须大胆取舍,突出重点。也就是说只有不怕有所“失”,方能保证有所“得”。二、全力以赴,一课攻破一个重点,一堂解决一个主要问题确定了教学重点之后,在教学过程中就要集中主要精力,攻破这个重点,以便在单位时间内掌握较扎实知识。全力以赴突破重点,就要在每一个教学环节上都突出重点。教学《挥手之间》一文,各教学环节我都抓住动词不放。指导学生默读课文时把这些动词点出来,剖析课文时把这些动词写出来,复述课文时要求学生把这些动词用进去。这样一来,学生对这些动词理解深刻了,懂得了要把一个人动作写得具体,就必须正确地选用动词,而且对“人民群众挥手向毛主席送行一毛主席挥手向人民群众告别”时心情也有了深切了解,因为动作往往是思想感情表露。这样做,只用了两个教时,就完成了教学任务,课堂还增加了朗读课文时间,进行了复述,又做了“小练笔”,有效地提高了学生读写能力。三、按照“一课一得”教学要求设计“练”内容要让学生把学到知识转化为能力,一定要在教学过程中安排适当练,让学生多动口、动手、动脑。安排那些练内容,也必须按照'一课一得'要求,精心设计。我让学生复述延安军民修飞机场劳动场面,运用表现军民不怕劳累特别卖力气动作动词。由于讲读课文时已突破了这一重点,故而大多数学生不觉困难。口述后我又安排学生笔述,还布置了以'擦玻璃窗';“当我