浅谈高职教育中的价值观教育.doc

浅述高职教育中价值观教育《Learningtodo》一书,源于1996年德洛尔代表21世纪国际教育委员会所做报告中提出“教育四个支柱:学会认知(Learningtoknow)、学会做事(Learningtodo)、学会生存(learningtobe)、学会共处(Learningtolivetogether)。”四个教育支柱,已成为世界教育界共同精神财富,得到世界各国教育部门重视与具体实施。《Learningtodo》价值观,是以人全面发展为目标,突出职业教育中价值观教育,促进终身学习,是学习者在经济、文化全球化环境下,全面地塑造一个人认知、情感与行为综合素养与能力,为学习者生活与工作进步做准备,实现个人进步与社会发展协调、与谐、统一。其核心是尊重人、尊重劳动,崇尚真理与智慧。我国全面建设小康与谐社会赋予教育使命,就是教育工作者使命。要培养造就担负起社会责任“数以亿计高素质职业劳动者、数以千万计专门人才与一大批拔尖创新人才”,必须不断地剖析有效教育途径。《Learningtodo》价值观教育,正是实现上述目标有效途径。一、价值观与职业价值观价值观,是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能目标中选择自己合意目标准则。价值观通过人们行为取向及对事物评价、态度反映出来,是世界观核心,是驱使人们行为内部动力。价值观作为一种内心尺度。它凌驾于整个人性当中,支配着人行为、态度、观察、信念、理解等,支配着人认识世界、明白事物对自己意义与自我了解、自我定向、自我设计等;也为人自认为正当行为提供充足理由。它支配与调节一切社会行为,涉及社会生活各个领域。是人们在长期社会实践中所形成关于社会生活与实践重大问题、根本性问题,具有高度普遍性、概括性与广泛社会性价值观念或价值观念体系。它可以使人们认识理念形成固化而稳定思维导向与行为取向。它对个体生活与集体生活都能打下深深烙印。职业价值观指人生目标与人生态度在职业选择方面具体表现,也就是一个人对职业认识与态度以及他对职业目标追求与向往。理想、信念、世界观对于职业影响,集中体现在职业价值观上。从历年学生就业反馈中信息发现,如果将人才素质分为性格、态度、技能、知识四个层次,那么相比于知识与技能,用人单位日益注重员工性格、态度等人格层面东西,如自尊自立、诚实正直、爱岗敬业、责任心、上进心等,而这些素质恰恰不是通过职业技能培养。为此,我们一直在不断尝试与剖析,试图找到一种既有效又能使学生乐于接受方式来促进学生智力与情感、审美意识、责任感等方面协调发展,形成积极正向价值取向。主要是通过做事融合价值评估,让学生与自己内心、学生与教师及学生与学生之间产生互动。通过这一过程,学习者最终将能够在个人幸福与工作满意之间进行协调,以实现个性发展与职业发展统一、完整与与谐。课程突出了人全面发展所需具备各种核心价值在职业教育中重要地位,以价值模块为教学单元为教师提供了具有一定操作性价值观教育教学新范式。修课宗旨在于开发人全面发展所应具备各种核心价值与有助于共同工作重要价值,其定位是使学习者掌握人全面发展在职业岗位中所需要核心价值,教会他们在价值形成过程中,学会进行批判性思维与判断。通过实际行动,来内化并外显这些价值,为学习者今后在从事职业岗位中学会做事、工作进步做准备。二、教学实践与剖析《工作意义》模块是《Learningtodo》35个模块之一,其价值