花庄中学小组组建与管理方案.doc

【自主课堂档案资料】花庄中学小组组建与管理方案在高效课堂模式下,学习的最小单位不再是单个的学生,而是小组。提高小组合作效率重要的一条就是加强合作学习小组的建设,包括小组的组建、小组的有效运用和小组的评价。一、小组的组建1、分组原则:组内异质,组间同质组内异质:将不同层次的学生搭配分组,这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高,同时活动进度相对统一。组间同质:保持组际之间的均衡性,有利于组际间的交流和竞争,有利于对各组学习活动的评价。分组时班主任要考虑学生的兴趣爱好、行为习惯、成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等,做到男女生比例分配适中、学生的性格搭配与互补、优势学科与弱势学科的结合、座位安排的合理。2、分组方法⑴精心搭配小组成员根据我校班额人数实际情况及方便学习活动的开展,建议6人为一小组。首先从全班同学中挑选出6名学习成绩好、组织能力强、性格外向、在同学中威望较高的学生担任每组的组长;然后按照学,从高到低分别将学生编排到每组,每组6人,并从组长到组员依次编号(1-6号);最后由班主任与各科教师统一协调,根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调,为组长人人能管,组员个个服从创造条件(考虑一物降一物)。这样让不同特质,不同层次的学生优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能,而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。同组同质容易造成两极分化、班级混乱,小组合作学习成为空谈。小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的,有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学衡,甚至出现教大差异时,教师应根据测试成绩,学生个别差异,以及教师平时观察,了解到的各小组的合作状况,进行及时的人员调整,使之更好地发挥各自的优势,进一步增强合作能力。小组座位编排参考:小组第六名小组第一名小组第四名小组第三名小组第二名小组第五名⑵明确组内成员分工在构建好学习小组后,教师还要帮助各小组进行合理的人员分工,明确任务职责,学习时才不会盲从。分工时,每个成员既要承担学习上的相关工作,还要承担纪律管理上的工作,每个组员都要有为小组学习和组间竞争出力的责任心,这样,小组内部,人人参与小组管理,既达成了“人人有事做,事事有人管”的小组管理目标,也在很大程度减轻了组长的工作负担。一般情况下,在每个合作小组内要设一名常务组长,负责本组纪律、卫生、学录等,让小组的各项活动有序开展,每个组员的表现都有据可查。本组每个成员都要有分工,如根据学习成绩或兴趣爱好,每个学生都负责1—2门学科,可以指导本组学生的学习,也可以对本学科所学知识进行“过关”检查;也可以把桌椅摆放、桌面整理、卫生保持、公物保管、习惯养成等分别由小组成员负责;还可以施行值日组长轮换制,每位同学都有参与本组管理的机会。各种角色分工并不是长期固定的,组内成员要要根据实际情况进行调整,实现小组角色的互换,增进生生互动的有效性。⑶小组文化建设小组定下来以后,就要积极营造组与组之间团结、竞争、比学赶帮的学习氛围,动脑筋布置与之相匹配的班级文化,具体的我们可以从组名、组训、组徽、格言、目标、成员分工等方面入手。特别是让小组讨论制定本学习小组的阶段目