合作学习小组建设与管理方案.doc

合作学习小组建设与管理方案一、为什么要进行小组合作学习?在新一轮基础教育课程改革中,改变学习方式是核心,而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。在课堂学习过程中,养成学生能够“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式,如何培养学生“学会学习”已经成为每一所学校必选课题。“小组为单位”的教学取向。在知识经济时代,科技发展需要创新,创新需要人才,人才培养离不开教育,课堂教学是学校教育的主阵地,如何让我们培养的学生在社会舞台上具有更强的竞争力成为每个教育者的不二选择。以学生为主体就成为课堂教学必须遵守的法则,一切课堂活动只有在这个基础上立论才真正有效,而以小组为单位开展教学活动就是目前课堂教学中首先采取的步骤,否则妄谈在45分钟之内体现以学生为主体的教学要领。2. 是改变学生学习态度,师生、家校关系的必然选择。传统的学习方式带来的结果就是以教师为中心。教师站在高高的讲台上进行表演,而学生在下面看着教师一个人在唱独角戏。于是,教室里就有了座位前后之分,坐在前面的由于受到教师关注度大些,听课的兴趣好些听课坚持的时间长些,坐在后面的由于老师鞭长莫及被遗忘,学生容易走神、睡觉或违纪,导致学生与学生之间不和谐或学生与教师之间不和谐,时间长了成绩可能越来越差,因此造成家长就有了找老师调座位的要求和想法。而小组合作学习最直接的就是带来学生座位的改变,教师的位置可处于教室任何一个角落,老师随时可以指导每一个学生,座位也就没有前后之分,也就少了师生之间、家校之间因座位而带来的麻烦。同时,由于每个小组成员都按成绩上中下组合,相互之间取长补短,多数时间是在展示讨论和探究,每个学生都处在活动状态,减少了走神打瞌睡违纪的机会,所以,可以有效改善师生之间、家校之间的关系,促使每一个学生都在进步。二、合作小组如何建设? 提高小组合作效率是小组建设的关键所在。课堂的高效,关键在于学习小组的高效,建设、培训好一个小组,也就把握住了高效课堂的灵魂。那如何进行小组建设呢?南京竹山中学的做法可以借鉴:(一)      小组建立。。合作学习小组通常由6名学生组成,遵循的原则“组内异质,组间同质”。所以在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异,使每个小组成为全班的缩影或截面,这样构建的合作学习小组才符合“组内异质,组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础,而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。。如何进行科学、合理的分组,基本保证合作学习小组“组内异质,组间同质”呢?以66人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例,全班可以组成11个合作小组。首先从全班挑选出11名学习成绩好、组织能力强,在同学中威信较高的学生担任每组的行政组长,全面负责小组的各项事务。(那么如何产生这11名学生,可以通过竞聘产生,如:我们的班级管理的主体是班级自主管理委员会,产生的办法,公布岗位,学生自主申报,公开竞聘,教师颁发聘书,聘期一学期)然后再根据学业水平、学习能力、管理能力、性别、性格差异等将其余学生分配到各个小组,使各组的综合实力基本处于同一个水平。6名组员按照学业水平的高低分别编号为A1、A2、B1、B2、C1、C2;A层次的2个学生面对面坐,B、C层次的学生分别坐在A学生的两侧,这样既便于同一层次学生讨论,又便于A学生对B、C学