做个懒惰而幸福的班主任.docx

做个懒惰而幸福的班主任无论哪个班主任说起做班主任的经验,都会讲几个“心”,几个“爱”,几个“勤”,但我却说,作一个优秀的班主任,也要学会“懒” 。为什么要“懒”呢?因为有句话说得好,“懒娘支使勤孩子”,我们只有学会“懒”,才会有学生们的能力发展的最大化,才会有学生们自我管理的空间。而且,如果一个班主任做到事无巨细,事必亲躬,事事干涉,那岂不是要把自己的个人时间全部消耗掉?我不想做一个不称职的母亲, 我也不想做一群庸才的班主任,所以我要偷懒。当然,我这个“懒”字是有讲究的。要在该“懒”处“懒” ,该出手时就出手。必要的指导,必要的约束,必要的规范,一样也不能少,但一定要给与学生自我施展的空间和机会,给学生自我管理、自我约束的锻炼。在管理班级时要“头懒”。每学期初始时,我都放手让学生自行制订班级管理的方案和规则,当学生征询我的意见时,我的答案总是“你们认为呢?”“你觉得怎样更合适就怎样做吧”。班里的事情凡是能够发动学生做的我都绝不越俎代庖,而是鼓励他们去做,诸如班会、科技节、体育节等大型活动的安排和实施我都“袖手旁观” 。对学生的充分信任,不仅带来了班级管理层次的大提升,还使学生自主管理、自我发展的意识和水平得到了锻炼和提局。在发现学生的缺点时要“眼懒”。我们要勤于和乐于发现学生的优点和长处,而不是缺点和短处。这并不是主张我们可以漠视学生的“缺点” ,而是要对他们的“缺点”持宽容的态度,当学生没有发现自己的“错误”时我们要积极地暗示他们去发现,当他们已经意识到了自己的“问题”时,我们再装作原本就没有“看到”过他的这些“错误” 。这样可以多给学生一些“面子”,有利于他们摆脱尴尬,树立自信,其教育效果会更明显。在批评学生时要“嘴懒”。我们不要一见到学生的缺点就劈头盖脸、喋喋不休地批评个没完没了,而是要“缓刑”,给学生一个自省的“缓冲地带”。比如,两个学生发生纠纷打起架来,其他同学首先要做的事情是劝架, 把两个同学拉开。接下来双方在办公室站立安静地进行反思自己错在哪里。等想清楚了就告诉老师,今天这种错误行为可能会导致的后果, 刚才应该怎样处理就可以避免这样的局面。以上环节完成后,老师只需要问: “想拥有一个朋友还是一个敌人?”那两个学生毫无疑问的赶紧向对方道歉, 握手言和。正因为我的“嘴懒”,在幼儿园时出名的淘气包打架王肖凯