第二单元线与角.doc

第二单元线与角.doc第二单元线与角单元教学目标1、 通过具体的操作活动,认识直线、线段、与射线,会用字母正确读出直线、线段与射线。2、 通过动手操作的活动,认识平面上的平行线和垂线,能用三角尺画垂线;通过探索活动,体会两点间所有连线中线段最短,知道两点间的距离。3、 通过学具的操作活动,理解平角、周角,能区别角的大小之间的关系;会用量角器量指定度数的角与画指定度数的角。课时安排:10课时。线的认识 1课时平移与平行 1课时相交与垂直 1课时旋转与角 1课时角的度量 1课时画角 1课时练习二 1课时走进大自然 1课时单元测评 2课时第一课时 线的认识教学目标1、 借助实际情景和操作活动,认识直线、线段与射线。2、 会永字母正确读出直线、线段与射线。会数简单图形中的线段。3、 培养学生的观察、动手及分析概括的能力。重点难点1、体会直线、线段与射线的区别与联系,会永字母正确读出直线、与射线,会数简单图形中的线段。2、理解三种线的特征,掌握三种线的读法教学过程(-)导入:出示一幅画面,师生谈话:这幅图的名字是“欢乐的世纪坛气大家仔细看,你能从中找到我们学习的线段和射线吗?学生说完后,电脑演示,抽象出不同的射线和线段。今天我们就来认识这些线。板书:线的认识(-)探索新知1、 电脑出示“看一看”的三幅画。第一幅图:笔直的铁轨一眼望不到边,我们就可以把它看成什么线?电脑操作,引出两条直线。第二幅图:马路上的白线条是什么形状的?长方形的四条边是什么线?电脑操作引出四条线段。第三幅图:各种城市里的灯光,灯所发出的光线乂是一种什么线,和前两种线一样吗?抽象出一些射线。2、 比较三种线的特征(1)认识直线、线段和射线。拿出三张纸分别对折,请学生观察折痕。提问:这三条折痕是直的吗?(都是直的)拿出一张纸,,再连接AB两点。明确告诉学生,这是一条线段。拿出第二张纸,同前一张一样,画出线段ABo然后问学生:,会得到一条什么线?(直线)拿出第三张纸,还是先画好线段AB。然后向学生,如果只沿B点向反方向无限延伸,会得到一条什么线?(射线)(2)比较三种线的特征。提问:谁能用自己的话说一说线段、直线和射线是什么样的?3、 三种线的读法。直线和线段都有两种读法,而射线只有一种读法,它的读法是从端点读起。4、 画直线。(1) 过一点,画直线。体会:过一点,可以画无数条直线。(2) 过两点。画直线。学生尝试,感悟到过两点只能画出一条直线。质疑:过三点。可以画几条直线?(三) 课堂作业设计1、 教材第17页“试一试”第一题。2、 教材第17页“试一试”第二题。3、 教材第17页“看一看量一量”第一、二题。(四) 思维训练数一数有几条线段。1、 1 1有( )条2、 1 1 1 1有( )条说说你是怎样数的。(五) 课堂小结今天我们认识了三种线,都是哪三种?这三种线的共同点是什么?不同点是什么?板书: 线的认识直线: 射线: 线段:无限长无限长有限长无端点只有一个端点有两个端点教学反思:第二课时平移和平行教学目标1、 借助实际情境和操作活动,感受平移前后的位置关系,认识平行线。2、 能永三角板和支持画平行线,培养学生的绘画能力。3、 感受教学的价值,进一步参透生活与数学的密切联系的思想。重点难点1、 认识平行线,体会平行线的特征,会画平行线。2、 在一些斜线中寻找平行关系,在立体图形中寻找平行线。教学过程(-)导入谈话:同学们见过的汽车行驶的痕迹是什么样的?对,车轮的印是互相平行的。就像这幅图里的一样。出示教材第18页“看一看”左图。请学生举例:你还能想到生活中哪些是互相平行的吗?出示第18页“看一看”右图。边指图边说明:铅笔平移前后的线条是互相平行的。探究新知1>移一移。(1)请学生用小棒在方格纸上移一移。并说一说移动前后小棒的位置关系。学生准备2根小棒放在一条线段上(先重叠放在起),然后平移其中一根小棒。教师:这两根小棒经过平移后是什么位置关系?(平行)如果我们把其中的一根小棒叫AB,另一根叫CD,那么就可以AB说平行于CD或CD平行于ABo(2)出示第18页小鱼图。先请学生说出小鱼图中每条线段的名称,然后说出哪些线段是互相平行的。2、 折一折。同学们,我们已经认识了平行线,下面继续学习。出示一张长方形纸这是什么?请学生用长方形张折两条折痕,然后打开看一看,根据这两条折痕,你能发现什么呢?请学生汇报折纸情况。3、 说一说。出示教材第19页“说一说”的三幅图片。生活中有很多平行的线,想一想这些图案中哪些线互相平行,并与同学进行交流。4、 [田i一画。你会画一组平行线吗?鼓励学生自己想办法画一组平行线,允许学生用不同的方法来解决问题。启发:怎样画平行线更准确、美观呢?我们要用三角尺或直尺画平行线。(三) 课堂作业设计第20页