浅析中小学语文教学的衔接.doc

小学中析语:课题浅文教学的衔接姓名:王瑞瑞学校:香乐乡南官地中心小学校浅析中小学语文教学的衔接王瑞瑞香乐乡南官地中心小学校由九年一贯制教育的各个教学阶段的课程标准是截然不同的。于小学语文教学和初中语文教学在教材选取和教学方法上都存在着差异。为避免教学的脱节,实现学生的平稳过渡,学区组织中小学语语文旨在要我们探讨反思,必须认识到加强中小学文教师听课学习,教学过渡衔接的重要性。一、衔接的关键因素是培养良好的学习习惯写字和完成作业的好小学语文教学中,教师一般训练学生读书、习惯,因此,在初中教学中,教师要根据知识难度的增加,有目的、初中有计划地强化学生的学习习惯,做好学习语文习惯的衔接工作。语文字、词的增多,文言文难度的增加,给学生带来极大的困惑,教教师可以引导学生进行有例如:师要引导学生养成良好的学习习惯。效预习,让他们把不会的生字、生词摘抄下来,找出中心句,并进行用;简单的分析与概括,要求他们按词、词组、段落等进行分类预习查字典的方法解决生字、生词的疑难问题,对解决不了的问题,可以是作动手多练的习惯,向其他同学或教师请教。同时小学教学中培养就需要让学生坚持长时间练文成功的必要条件,想要提升写作水平,笔,培养一种习惯。这也就要求老师能够引导学生感受生活、观察生坚持将自己的所见所闻记录下来,这样的方式延续到活、思考生活,教师结合学生在小学阶段的学也有利于学生写作能力的提升。初中,使学生完成从小学到初中学习习习习惯,提高他们学习语文的能力,惯的过渡与衔接。衔接的前提是把握教材二、(一)明确教学目标的衔接《语文课程标准》中提到“小学生要懂得默读,在阅读方面,并且默读还需要具备一定的约束速度”;到了初中阶段,学生同样要在分析、求进行默读,但更多是让学生熟练地运用浏览和略读的方式;理解与评价上,小学阶段注重的是对内容的理解、讨论与交流,能够初中阶段在这基础上还要求针对课文内容说出自己说出自己的看法,的心得,能够提出自己的疑问。所以,在实施教学过程中,教师就需将本学期的教然后进行分解,要对各个年级段的教学目标有所了解,学目标加以理解,然后再整合资源,制定出合理的操作方案。只有充分掌握了标准,才能够明确教材意图,才能够获取教学依据。(二)明确教学内容的衔接能够找出中小学语文教学存教师应该钻研教材,在实施教学时,在的内在联系,将学生学习的新旧知识相互联系起来。比如:在初中语文学习中,必定会涉及到词汇、语法等内容,在小学语文基础训练课型当中也出现过词汇、语法等内容,在教学中,如果可以注重这一满足教部分内在联系,就能够让学生在最短的时间内掌握知识内容,学要求。衔接的保证是进行教法学法的研究三、.(一)要注重教学方法的衔接小学老师常用的是情景教学模式,如在教学《负荆请罪》时,教模拟廉颇负荆请进行情景表演,师可以引导学生发挥自己的想象力,罪的前后情景,让学生分角色表演,增添教学氛围。初中教师也应延让他们慢慢融入缓解他们在课堂上的紧张情绪,续这样的教学方法,激发他们以行之有效的教学衔接策略,到初中课堂的教学氛围中来,所以我认为初中教师要根据提高学生学习的效率。学习语文的兴趣,选择一些活初中新生在语文学习上的掌握程度,实行分层次地教学,灵活调整课堂教学内容以及学习泼有趣、学生乐于接受的语言材料,进度,引导学生运用所学知识进行课堂交流互动。(二)要注重学习方法的衔接在初中语文教学中,教