浅析中小学语文教学衔接.docx

课题：浅析中小学语 　 文教学的衔接
　 姓名:王瑞瑞
　　
学校：香乐乡南官地中心小学校
　 浅析中小学语文教学的衔接
　　 　 　　 　 　　香乐乡南官地中心小学校 王瑞瑞
　 　 九年一贯制教育的各个教学阶段的课程标准是截然不同的。，实现学生的平稳过渡，学区组织中小学语文教师听课学习，探讨反思，旨在要我们必须认识到加强中小学语文教学过渡衔接的重要性。
一、衔接的关键因素是培养良好的学习习惯
　 　小学语文教学中，教师一般训练学生读书、写字和完成作业的好习惯，因此，在初中教学中,教师要根据知识难度的增加，有目的、有计划地强化学生的学习习惯，做好学习语文习惯的衔接工作。初中语文字、词的增多,文言文难度的增加，给学生带来极大的困惑,教师要引导学生养成良好的学习习惯。例如:教师可以引导学生进行有效预习,让他们把不会的生字、生词摘抄下来,找出中心句,并进行简单的分析与概括，要求他们按词、词组、段落等进行分类预习；用查字典的方法解决生字、生词的疑难问题，对解决不了的问题,可以向其他同学或教师请教。
同时小学教学中培养动手多练的,就需要让学生坚持长时间练笔,、观察生活、思考生活，坚持将自己的所见所闻记录下来,这样的方式延续到初中,也有利于学生写作能力的提升。教师结合学生在小学阶段的学习习惯，提高他们学习语文的能力，使学生完成从小学到初中学习习惯的过渡与衔接。
 衔接的前提是把握教材
 （一）明确教学目标的衔接 
　 　在阅读方面,《语文课程标准》中提到“小学生要懂得默读,并且默读还需要具备一定的约束速度”;到了初中阶段，学生同样要求进行默读，但更多是让学生熟练地运用浏览和略读的方式；在分析、理解与评价上，小学阶段注重的是对内容的理解、讨论与交流,能够说出自己的看法，初中阶段在这基础上还要求针对课文内容说出自己的心得，能够提出自己的疑问。所以，在实施教学过程中,教师就需要对各个年级段的教学目标有所了解，然后进行分解，将本学期的教学目标加以理解，然后再整合资源，制定出合理的操作方案。只有充分掌握了标准，才能够明确教材意图，才能够获取教学依据。 
（二）明确教学内容的衔接 
在实施教学时，教师应该钻研教材，能够找出中小学语文教学存在的内在联系,将学生学习的新旧知识相互联系起来。比如:在初中语文学
习中，必定会涉及到词汇、语法等内容，在小学语文基础训练课型当中也出现过词汇、语法等内容,在教学中,如果可以注重这一部分内在联系,就能够让学生在最短的时间内掌握知识内容，满足教学要求。
 衔接的保证是进行教法学法的研究 
（一）要注重教学方法的衔接
　 小学老师常用的是情景教学模式,如在教学《负荆请罪》时，教师可以引导学生发挥自己的想象力,进行情景表演,模拟廉颇负荆请罪的前后情景，让学生分角色表演，增添教学氛围。初中教师也应延续这样的教学方法，缓解他们在课堂上的紧张情绪，让他们慢慢融入到初中课堂的教学氛围中来,以行之有效的教学衔