小学音乐主体性课堂教学探究.doc

小学音乐主体性课堂教学探究【摘要】:音乐是一门以审美为中心,以音乐文化为主线,以音乐学科为基点的课程。在当今新课程的理念下,我都在研究如何加强实践与创新,增强音乐课堂的审美性、愉悦性,并在愉悦的同时有效地吸收乐理知识。所以我从学生本身的发展,以学生为主体展开教学,去领悟课堂教学的成功与否。【关键词】:主体性;主导性;途径;方法一、理论依据主体性教育思想即便成了现代教育思想的核心,主体性教育也便成了立于教育改革潮头的主题。现代教育把弘扬学生的主体精神、构建学生的主体性作为学校教育的本质。主体性即人作为活动主体的自主性、能动性、创造性,且三者是主体性结构中的三个相互联系、而又不同层次的方面。主动性即主体能动性,它必须以自主性为基础,又把创造性作为主动性的较高层次的发挥和表现,主动性是主体性的本质特征。从现实可以看出,二十一世纪网络时代对人的素质,特别是对人的主动精神,提出了更高的要求培养一代能积极适应现代社会发展所需要的主动型人才是时代的召唤。但是,教学缺乏对学生心理成长、发展过程和需要的理解和社会广义信息的理解,把学生仅仅视为教育的对象和客体,严重忽视、甚至压抑学生的主动性,导致学校教育中教学关系失调,(如:厌学、缺乏责任心、自我中心、不思进取;师生关系紧张;教育、教学实效性差;差生问题以及学生违纪越轨问题等等)产生的主要内因。我们可以作出以下尝试:可以谋求教学的多样化。如小班上课、第二课堂、小组练习、自我扮演等;可以提倡开放式、半开放式的课堂教学,突出以学生为主体的相对的自由活动;可以采取解决问题、演戏、自我发现讨论、自学等形式开展教学活动,使学生较自由地在运用语言中学习外语。因此,只有突出学生的主体地位,突出实施主动性教育。二、探究的内容(一)基本内涵教学过程是一个教师和学生共同参与的双边活动。教师和学生既是教学过程的主体,也是教学过程中教师的“教”和学生的“学”的有机统一。在教学过程中,教师的主体性主要体现在教师的组织、引导等作用上,它通过学生的主体性体现出来。而学生的主体性主要表现在学生的自觉性、主动性和创造性等方面,它通过学生身心的自我发展和变化体现出来。这就要求我们在教学过程中,充分发挥教师和学生的积极性、创造性、自主性和能动性,即发挥教师在教育中的主导作用和学生在学习中的主体作用,让学生“乐学、善学、优学”。既要强调教师的积极性、创造性,达到“主导激活”,又要强调学生的自主性、能动性,形成学生的自我意识和自我激励、自我调控、自我评价等能力,以求“主体发展”。因此在小学音乐课堂教学中,教师的主导作用和学生的主体作用对主体性课堂教学起着决定性的影响。教师的主导从对教师的教学要求来看,教师首先要做到“乐教、善教、优教”,教师主导作用的发挥,应体现在教学活动的各个环节之中。包括:①诊断学情,即全面了解全体学生的歌曲演唱。能力、学习态度、个性特点、家庭情况等;②设计教学,即根据学情与教学要求(大纲)来制订教学计划和教学策略;⑨教学激励,即通过有效手段和途径激发学生学习音乐的兴趣和动力:④教学介入(教学实施),即介入学生的音乐学习过程,以促进学生情感、态度、能力及行为活动等方面的发展;⑤教学评价,即对教学活动准备、学习过程、学习成果进行评价,以改进教学方法,提高教学质量。这个过程是一种激励式的教育模式。2、学生的主体作用从学生学习的角度来看,学生要在