人本特色德育教育论文.doc

.页眉. .页脚人本特色德育教育论文一、人本特色的学模式的时代内涵当代经济社会的发展,向教育提出了培养更高水平的综合性人才的任务,以满足高科技发展中对人文精神要求与人文发展中对科技意识的需要。人本教育在这一科技与人文整合中获得了新的内涵, 人本教育克服简单排斥科技功利的倾向, 把科技发展与人文因素都作为完整教育的不可或缺的重要组成部分, 作为培养健全的高水平人才的必要条件。这种整合, 给当代学校模式注入了新的人本教育的时代内涵。可以认为, 人本特色的学校模式是在整合以人为本的学校模式的有益成果的基础上, 根据社会发展对人的发展的要求而提出的。它具有以下三个内容。第一, 创建一个符合时代发展需要的教育体系, 使教育在本质上成为善的。人本特色学校模式首先应当符合时代发展趋向。美国学者马里安· 列维把“未知的教育”列为现代化社会的十二个重要特征之首,指出现代化的教育必须是为未知社会作准备的教育。这就指明, 人本特色的学校模式必须是富有活力和创造精神的, 这种模式注重把社会需要与人的发展紧密地结合起来, 使学生获得最需要的也是最能代表社会发展的知识和能力, 得到最大的发展满足和教育关怀。第二, 创建一个有人性的新培养机制, 鼓励和引导学生, 使其潜能得到最大的发挥。人本特色的学校模式强调学生主体性, 相信每一个学生都具有后天发展的巨大潜能, 一旦开发得当, 就能发展成才。它倡导学生多元智能发展, 并努力保护和培育学生多种新萌发的发展需要。因此, 这种学校模式必然摈弃死记硬背的教学方法, 反对用一张试卷来要求所有的学生。因此, 以人为本的学校不会简单地以升学率和分数作为评价教学质量的标准,. .页脚力,把培养健康全面发展的人作为教育目的。第三,创建一个师生共同得到发展的教育体, 鼓励师生互动发展, 教学相长。人本特色的学校模式下, 不是教育者单向地领导学生, 也不是教师简单地围绕着学生转。在这里, 教育者和学生都是学校的主体, 师生在教育教学过程中都获得发展。教育者尊重、爱护、培育学生, 为主体的形成和发展提供最好的条件; 教育者在教育活动中提升自身, 确立教育者的主体精神。因此, 人木特色的学校模式强调教学是塑造教育者与受教育者主体性的重要形式, 既反对师道尊严, 也反对简单的儿童心论。人本特色学校模式营造师生互动的发展机制, 营造一种教学相长的教育氛围。学生的学习是艰苦探求的过程,又是在不断克服困难中充满求知和发现之喜悦的迷人之旅。以学生为主体,才能使教育者根据学生的发展实际, 进行有成效的教育创造, 并可藉以表现教师特有的创新能力和主体精神; 以教育者为主体, 才可能按教师每个人独特的认知方式和教育艺术, 塑造出无数富有个性的有创造精神的人才。教育者的主体性与学生的主体性不是对立的, 恰恰相反, 只有使两者在教育过程中统一起来, 才能真正绽放出教育的人性光芒, 产生善、真、美的教育成果和学校模式。可见, 人本特色学校模式是在高科技发展推动下整合历史上人本教育发展成果的合理内核, 推陈出新发展而来。与传统学校模式相比, 人本特色学校模式更加重视人的尊严, 遵循人性形成的规律, 更重要的是, 人本特色学校模式把教师主体性与学生主体性发展有机地在教育过程中统一起来, 为学校持续健康发展开拓了广阔的前景。二、人本特色学校模式