夏日绝句教学设计及反思.docx

《夏日绝句》教学设计及反思一、 教学目标1、 指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。2、 通过对古诗修辞手法的赏析,使学生体味诗句表达的精妙。3、 通过对诗人思想感情的赏析,使学生明确做人的价值取向,树立正确的人生观和价值观。4、 由《夏日绝句》的赏析方法,延伸到其他的赏析方法,使学生能融会贯通。二、 教学重点从修辞手法和思想感情入手进行赏析,培养学生的赏析能力。三、 教学难点通过赏析诗句,培养学生正确的价值观和人生观。四、 课前准备1、 学生通过阅读、上网等方式,搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。2、 教师制作多媒体课件。五、 课时安排一课时六、 教学过程一、多媒体导入新课,激发学生兴趣1、播放“月满西楼”,学生谈感受。2、导入:刚才我们欣赏的“月满西楼”柔美、清幽,这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。你对她有哪些了解,能介绍给大家吗?指名交流,根据学生回答适时出示资料。李清照的词成就最高,多是离愁别绪,婉约缠绵。今天,我们共同赏析她的一首诗:夏日绝句(板书课题)是否也是这种风格呢?二、 初读,感知古诗1、 出示古诗朗读,生谈与《月满西楼》的区别。2、 生自由朗读古诗,出示要求:正确、流利地朗读古诗,注意诗句的节奏和停顿。3、 指名朗读,纠正错误读音。三、 再读,了解诗意。要求:结合注释进行自学,用自己的话说出古诗大意,有问题的可以标出。1、 小组讨论,教师巡视。2、 全班交流、出示:人活着要做人中豪杰,死了也要做鬼中英雄。到现在人们还在思念项羽,就是因为他不肯回到江东。3、 学生质疑,可能会问“项羽是谁?他为什么不肯过江东……”(出示项羽的资料)四、 品读,悟情入境1、师:现在你已经了解了诗的大意,能不能告诉老师你最喜欢哪一句?生自由谈感受并说明理由2、 小结:都说退一步海阔天空,仅一河之遥,却是生死之界;仅一念之间,却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王,放弃了生的希望,“不肯”不是“不能”,不是“不行”,这就是“士可杀而不可辱”的英雄气慨,这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情!所以李清照赞颂他“生当作人杰,死亦为鬼雄”(生读)这两句诗千百年来吸引着我们,激励着我们,让我们共同赏析,去感受它独特的魅力吧!3、 从修辞入手,体味诗句表达的精妙。思考:从字面上看,你有什么发现?生:“生”与“死”是一组反义词。“人杰”和“鬼雄”……小结:“生”与“死”、“人杰”与“鬼雄”,就是这样的对比,构成了对偶句,让我们感受到诗句工整,富有音乐感。在我们学过的诗句中,有很多这样的句子,你能举出一个例子吗?如:白日依山尽,黄河入海流。举头望明月,低头思故乡。远看山有色,近听水无声 生再读这两句诗,体会其语言美。4、 从思想入手,理解诗人的感情。过渡:楚汉战争以项羽的失败而告终,李清照,一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢?这和她当时所处的时代背景有直接的关系,谁能简单介绍一下当时情景?生自由谈,师补充“靖康之耻”资料。国破家亡,风雨飘摇,老百姓生活在水深火热之中,而南宋统治者却整日饮酒作乐,歌舞升平,不思恢复中原。面对这样的统治者,李清照,再也忍不住了,她大声呼喊“南宋的统治者啊,你们面对金兵,为什么不能像项羽那样……”,“祖国的大好河山已失,百姓的美好家园已毁,你们什么时候才能像项羽那样……” (师生接读进行语言训练)小结:“